摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)性繪本教學(xué)的應(yīng)用能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的建構(gòu)精神、個(gè)性發(fā)展、審美素養(yǎng)和多元智能加以培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。本文從個(gè)性繪本對(duì)小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究，旨在發(fā)揮繪本教學(xué)的重要價(jià)值和作用，指引學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)實(shí)施合理化的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：個(gè)性繪本;小學(xué)美術(shù);教學(xué)改革

　　引言：在步入到21世紀(jì)后，視覺(jué)審美在社會(huì)范圍內(nèi)引發(fā)廣泛關(guān)注，視覺(jué)審美世界在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的支撐下更加豐富多彩，這在一定程度上使學(xué)校美術(shù)教育引發(fā)高度重視，如何促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育的創(chuàng)新，從視覺(jué)審美的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施合理化的教育和引導(dǎo)，成為新時(shí)期美術(shù)教育教學(xué)改革實(shí)踐中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。因此在美術(shù)教學(xué)改革工作中，可以嘗試從個(gè)性繪本入手，探索個(gè)性繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，打造精彩課程，對(duì)學(xué)生做出合理化的教學(xué)引導(dǎo)。

　　一、精心篩選個(gè)性繪本，激發(fā)學(xué)生審美情趣

　　小學(xué)階段的學(xué)生一般形象思維較強(qiáng)，他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)于圖畫(huà)內(nèi)容的印象較為深刻，在美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入繪本輔助教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，并且探索繪本資源的有效應(yīng)用和個(gè)性化整合，能幫助學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中獲得較為直觀地體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供有效的支撐。

　　例如，我在組織學(xué)生對(duì)“四季的色彩”相關(guān)美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以導(dǎo)入繪本輔助教學(xué)，更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)美術(shù)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在個(gè)性繪本的作用下幫助學(xué)生獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，我可以使用多媒體視頻輔助的方式，為學(xué)生展示與四季顏色相關(guān)的繪本內(nèi)容，突出美術(shù)教學(xué)輔助作用。在多媒體視頻展示環(huán)節(jié)，我可以導(dǎo)入《四季的顏色》電子繪本內(nèi)容，在多媒體視頻上融入繪本引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體繪本內(nèi)容，能觀察春天草地上盛開(kāi)的花朵，夏天的藍(lán)天、烈日和果實(shí)，秋天多彩的落葉，秋天冰雪的寒冷。以此為基礎(chǔ)我組織學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在多媒體平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中四季的顏色，能對(duì)四季不同的美麗景色產(chǎn)生個(gè)性化的感知，在有效激發(fā)小學(xué)生審美情趣的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的整體水平，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)高效化和系統(tǒng)化開(kāi)展。

　　二、多元鑒賞個(gè)性繪本，激活學(xué)生的審美意識(shí)

　　在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生理解美術(shù)、感知審美的前提是對(duì)繪本中內(nèi)容進(jìn)行逐步的學(xué)習(xí)和探索，促使學(xué)生能夠自主對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀和鑒賞，從而發(fā)揮繪本故事的作用，幫助學(xué)生探尋多元鑒賞個(gè)性繪本的技巧和方法，有意識(shí)地在繪本教學(xué)的輔助下實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生審美意識(shí)的充分激發(fā)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的整體效果，為小學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)提供有力支撐。

　　例如，我在對(duì)美術(shù)教材中涉及到的古代美術(shù)內(nèi)容“飛天”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我就可以組織學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，幫助學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的特點(diǎn)和內(nèi)涵，在美學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)有效性。在實(shí)際開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我可以有意識(shí)地導(dǎo)入我國(guó)編寫(xiě)的特色地理繪本《敦煌繪本》，在適當(dāng)滲透敦煌地理知識(shí)、歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，從繪本鑒賞入手組織學(xué)生對(duì)敦煌飛天壁畫(huà)進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，能從敦煌飛天壁畫(huà)動(dòng)靜姿態(tài)中感受暢闊胸懷，在黑白色線稿中體會(huì)千年前美術(shù)的絢爛輝煌。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)《敦煌繪本》的鑒賞和學(xué)習(xí)，能感受到繪畫(huà)線條的流暢性、畫(huà)面構(gòu)圖的飄逸性，從而能對(duì)飛天繪畫(huà)創(chuàng)作理念和手法等產(chǎn)生深入的理解，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性美學(xué)素養(yǎng)的形成。

　　三、鼓勵(lì)臨摹個(gè)性繪本，提升學(xué)生美術(shù)技能

　　學(xué)生美術(shù)技能的強(qiáng)化與美學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)系較為緊密，在探索繪本美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己感興趣的點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在臨摹美術(shù)作品的基礎(chǔ)上融入自己的個(gè)性理解和情感內(nèi)涵，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，形成創(chuàng)新作品，可以進(jìn)一步激活繪本教學(xué)的效果，對(duì)小學(xué)生的美術(shù)技能進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的審美創(chuàng)作能力得到培養(yǎng)，從而提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整體水平，為小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入的探索作出積極的引導(dǎo)。

　　例如，我在組織學(xué)生對(duì)課程中《水墨畫(huà)——動(dòng)物》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以在簡(jiǎn)要介紹水墨畫(huà)創(chuàng)作技巧和風(fēng)格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)自己感興趣的水墨畫(huà)進(jìn)行臨摹，并融入自己的看法和觀點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我可以先組織學(xué)生欣賞吳作人的《樹(shù)熊》、徐悲鴻的《奔馬》、林風(fēng)眠的《舞》等，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)水墨畫(huà)動(dòng)物的創(chuàng)作特點(diǎn)和技巧等進(jìn)行賞析，能形成對(duì)水墨畫(huà)創(chuàng)作的個(gè)性化感知。然后我在教學(xué)中可以嘗試導(dǎo)入《小蝌蚪找媽媽》的水墨畫(huà)繪本，組織學(xué)生對(duì)其中水墨畫(huà)表現(xiàn)技巧進(jìn)行分析，讓學(xué)生結(jié)合《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容以及繪本中所展示的《小蝌蚪找媽媽》水墨圖畫(huà)，融入自己的理解選擇一個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作，在對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行臨摹的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厝谌胱约簩?duì)故事內(nèi)容的理解以及自己對(duì)水墨畫(huà)創(chuàng)作的個(gè)性化看法，創(chuàng)作屬于自己的作品，對(duì)自身美術(shù)技能實(shí)施合理化的訓(xùn)練，有效增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，在全面對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，探索繪本教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，能借助趣味繪本閱讀引導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種形式在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)和創(chuàng)造力的激活，從而讓學(xué)生能從多角度感知美和創(chuàng)造美，提高美學(xué)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]馬晨曦.繪本融入小學(xué)美術(shù)課程的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)生(下旬刊)，2018(02)：92.

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