摘要：在教育改革不斷深化的今天，高校的大學語文教學也有了極大地變化，，社會上基于人才多元化以及復合型人才的需求倒逼各個高校重視語文教學，要想更加有效地開展人文素質方面的語文教育，就需要改變當前的教育理念以及教學方式。而為了進一步提高當前高校的語文人文素質教育水平，本文就結合部分高校的具體實際，對語文領域的人文素質教育進行了深入的實踐研究，旨在通過研究，找出相應的教學模式，進一步提高學生的人文綜合素質，同時也為學生在今后的工作發展打下良好的素質基礎。

　　關鍵詞：人文素質教育;高校語文;應用分析

　　引言：在語文教學領域中，有一種人文素質的教育功能，但是當前的高校語文教學卻不經常重視，導致大學生的人文素質很難提升，而將人文素質方面的教育在大學語文課堂中深入應用，不僅能夠進一步提高了學生的人文素質，而且有助于逐漸提高大學生的綜合素質。基于此，在當前的大學語文教學過程中，語文教師要結合學生需求以及教學任務目標，科學合理進行教學內容設計，不斷提高大學生在人文素質教育方面的教學質量。

　　一、在高校的語文教學中開展人文素質教育的價值

　　在新的教育形勢下，我國大部分教育界的研究者普遍認為，在高校基礎學科的教學過程中中滲透人文素質方面的教育具有十分積極的價值。因為當代的大學生他們今后面臨的成長道路會更加多元化，自身的選擇更多，因此需要掌握的知識量要更寬更廣。而且當代的大學生大多出生在經濟與生活條件比較優越的環境中，基于自我的中心意識十分強烈，因此與他人的合作溝通能力方面就較弱，也因此尚未形成相應的團隊意識和合作能力。除此以外，當前的信息科技發展十分迅速，而大學生普遍接觸電子信息的時間更早，因此這也就導致一些大學生無法控制自己，他們有些會將大部分的時間和精力投入到虛擬的網絡世界中，由于過度沉迷于網絡虛擬世界，就大大減少了與他人的交流溝通機會。這方面的因素也嚴重影響了他們與他們溝通配合能力的培養和形成。因此，當前的高校應積極從大學語文的教學活動為切入點，通過語文教學，將人文素質方面的的教育內容滲透在語文教學內容中，不斷鼓勵學生離開手機電腦，走向操場、走向教師、走向同學，走向各種豐富多彩的校園活動，讓他們建立交流溝通合作辦事的自信心，這樣能夠進一步提高學生的思維能力以及辨別是非的能力。不斷建立健全大學的人格[1]。

　　二、在高校的語文教學中滲透人文素質內容的方法

　　1、教師要培養學生養成閱讀思考的習慣，促進學生建立人文素養觀念

　　在高校的語文教學目標中，培養學生，讓他們養成良好的閱讀習慣，掌握高效的閱讀方法是滲透人文素質方面內容的基礎。因為當代大學生他們個性以自我意識是比較強烈而獨特的。因此，語文教師在引導學生開展課文的閱讀訓練時，就要注意靈活的運用多樣化的教育模式，引導他們開展閱讀方法的學習。

　　并且當今時代的發展變化十分巨大，已經從以往比較單一的技能需求型，轉變為對人才的多元化、復合型能力需求，而這些方面的能力不僅體現在課堂知識和專業技能的掌握上，還要求大學生要具有獨立的思維創造力。因此，語文教師在開展課堂教學時，就需要積極地滲透一些人文素質領域相關的內容，這樣能夠促進學生的思維意識發展，讓他們具有更高層次的思維創造力，還可以使學生養成獨立自主解決問題的能力，在以后的工作學習環境中不斷提高自身獨立思考的能力以及對新知識積極學習的能力，最終建立基于自身學科知識技能的綜合自信。

　　例如，我們在學習《紅樓夢》這一名著時，教師需要督促學生建立自己每日的閱讀計劃和閱讀目標，鼓勵學生們在閱讀學習的過程中相互監督，這樣最終使學生們能夠達到自己預期的學習目標。在師生、學生之間的交流溝通中從整體上提高學生的人文素質[2]。

　　2、讓學生產生全面發展的信心

　　當前高校的語文教學需要調整教學方式，教師應注重靈活激發學生的學習自主參與能力，讓他們得到綜合鍛煉，在校園學習發展的一些活動中，教師就可以引導學生通過體驗校園生活學習文化，能夠完成自我意識的教育和自我價值的認可。在這個教育過程中，學生也會在教師的引導下，自身建立更加明確的人生目標，給自己設定相應的成長學習步驟，從而在正確教育的引導下形成完善的人格。

　　而語文教師也應以語文知識的教學為背景，盡可能利用語文知識的文化內源性，在教學中滲透人文情感方面的教育，這樣可以達到比較理想的語文教學目標，最終實現學生在自我學習能力方面的鍛煉以及培養。在具體知識的教學中，教師還應積極鼓勵大學生門擴大自身的閱讀范圍，加強對不同文章內容的思考和實踐，然后引導他們通過各種內容的學習和實踐方式，自己獨立思考后總結出做人做事的一些原則，這樣就能形成較高水平的人文素質。而且人文素質教育也不是單一的理論講解說教。廣大高校語文教師應該從具體的教學實踐中出發，真正深入到學生門的內心深處，這樣可以使學生產生情感方面的認同，促使他們意識地應當自覺的提高自身的人文素質，并將這一學習理念真正的地滲透到日常行為方式中去[3]。

　　3、教師要靈活應用人文教育的理念，提升自身語文教學的水平

　　在人文素質的教育方面，從理念上來講比較傾向于向學生講解生活意義上的哲學、在道德藝術的精神領域追求，因此會更注重對學生在情感方面的教育。但是這在傳統的語文教學理念下是不可能的，傳統理念的語文教學更多的是知識方面的傳授講解。兒砸當前，隨著國家對語文學科的教學理念不斷變化，導致部分高校更傾向基于語文學科的內容滲透人文素質方面的教育，并以服務學生的學習為目標，不斷完善自身的學科教育體系，潛移默化的幫助學生實現自身素質的發展。

　　結語

　　結合以上研究可以發現，在新的教育形式下，各個地方的高校語文教學都在不斷地進行改革，不僅是教育理念上的改革，教師的教學模式、教學手段都在與時俱進，而高校的語文教學在具體的教學過程中，也在不斷地滲透人文素質方面的內容，這些人文素質內容在高校語文教學課堂中的廣泛應用，不僅大大提高了大學生對對語文知識的學習效率，而且進一步提升了語文教學的課堂質量。因此，廣大高校語文教師應積極的開展教學內容實踐分析，這樣才能真正提高語文教學的有效性。

　　參考文獻

　　[1]果海爾妮薩·阿卜力克木.基于人文素質教育的高校語文教學改革研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32(22)：134-135.

　　[2]吳禮光.人文素質教育在高校語文教學中的運用分析[J].教育現代化，2019，6(81)：81-82.

　　[3]鄭紹波.如何在高校語文教學中實施人文素質教育[J].西部素質教育，2018，4(08)：42-43.

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