摘要：隨著教學改革的推行，傳統的教學方法也得到了創新，教師與學生之間的屏障也應打破，使教師與學生之間得到更多有關數學知識的交流，從而獲得教學思想上的啟迪。那么為什么與學生溝通對于初中數學教學來說如此重要呢?教師又應實行什么樣的教學策略來增強與學生之間的溝通呢?下面讓我們共同探討。

　　《數學學習與研究》雜志是由東北師范大學主管，吉林省數學會與東北師范大學出版社聯合主辦的省級優秀數學類期刊雜志。雜志經新聞出版總署批準，全國發行。國內刊號：CN22-1217/O1。雜志為國內為數不多的數學類研究專刊，為國內數學類優秀刊物。《數學學習與研究》雜志，是一本吉林省的數學類的專業學術期刊。雜志涵蓋數學研究最豐富的學術資源。

　　關鍵詞：初中數學課堂教學,溝通,重要性,有效性,數學學習與研究

　　(一)初中學生的心理特點

　　學生進入初中后，便同時進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，使他們產生了諸多不同于以往的顯著特點。

　　1、初中學生的抽象邏輯思維逐步由經驗型向理論型轉化，觀察、記憶、想象、諸種能力迅速發展，能超出直接感知的事物提出假設和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經驗的支持。思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足于簡單的說教和現成的結論，但由于還不成熟，所以容易固執和偏激。

　　2、隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態度體驗。由于處在身心劇變時期，各種需要日益增長，加之此時還缺乏較強的文飾情緒的能力，所以他們容易動感情，且這種感情強烈而不穩定，具有兩極性的特點。

　　3、初中學生行動的依賴性逐漸減少，根據目的而作出決定的水平不斷提高，但仍較多地體現出服從傾向，在行動自決方面的輕率或優柔寡斷都時表現，并且克服困難的毅力有所增強。同時，初中學生的行為仍有較強的受暗示性，喜歡并善于模仿。

　　(二)溝通對于初中數學教學的意義

　　1、溝通能夠促進學生良好認知結構的形成

　　教師與學生之間的溝通與交流能夠讓學生對數學基礎理論有更深的理解，也能更好的培養他們的數學思維。由于學生的認知水平還處于發展初期的階段，因此對事物的認知角度也不同，對各種數學理論的認知也有著差異。通過交流和溝通，學生能夠更好的闡述自己對于一些問題的看法，能夠暢所欲言的討論有關數學方面的困惑和疑慮，方便教師更好的掌握學生的學習動態和思想動態，通過有針對性的指引和疏導，使學生的數學思維體系更加的完善，從而逐步轉化為良好的數學認知結構。

　　2、溝通能夠促進學生創造性思維的發展

　　語言是思維的載體，數學思維是借助與語言產生的，由于初中學生正處于思維形成的階段，其對思維的認識是模糊的、混亂的，因此，通過與學生的交流，教師能夠將學生混亂、零散的思維整合起來，形成具有學生特點的數學創造性思維系統，讓學生能夠更加清晰的探索數學思維中隱含的知識與樂趣，從而促進學生創造性思維的形成與發展。

　　3、溝通能夠促進教師與學生之間的感情

　　數學知識不僅是具有理性的特性、規律等，也是與人們的能力、情感、品質息息相關，因此，與學生的溝通不僅能提高學生對數學知識的掌握和數學邏輯思維能力，也能夠使學生具備更好的性格和品質。教師與學生進行合理的溝通能夠使學生在教學的過程中保持心情的愉快和開朗，使學生在學習的過程中能夠保持樂觀的情緒，以積極的心態應對數學學習中的挑戰，深切的體驗學習過程中的成功與自豪感，進而產生強烈的求知欲和旺盛的好奇心。

　　二、在初中數學課堂教學中如何與學生進行有效的交流和溝通

　　1、創造溝通的環境和氛圍

　　良好的情境創設，有利于學生積極思考，激發學生濃厚的學習興趣，更重要的是針對具體問題能很好地與學生進行有效地交流和溝通，進行全面的合作、從不同角度對問題進行探討，使學生開動腦筋、積極發言，有針對性的討論問題、發現問題、發表自己對問題的看法和見解，從而很好地解決問題，有效地獲取知識。例如，教師在開始上課前先與學生進行一段時間的溝通，探討學生近來的生活、學習情況，并與學生交流生活中處理問題的方法。在進行充分的感情溝通后，可以通過問答的形式來讓學生大致了解本節課所要講授的內容，比如對本節課的數學理論知識的認識和對課本例題的理解程度，以及生活中關于類似問題的情景和計算方法等。在一問一答的溝通過程中，學生能夠更好的對課堂教學內容進行了解，并且對一些淺顯的知識有了初步的印象。

　　2、開展數學小活動來激發學生的學習興趣

　　教師可以定期舉行一些數學活動課，為學生提供與教師交通的平臺，并且將其作為學生展現自我的舞臺，讓學生盡情的展現自己的數學思維與創造性，教師同時也可以對學生的個性、數學水平、創造性思維等進行了解，以便在日后的教學中因材施教。這些小活動可以使一些規模較小的如“數學趣味知識和故事”、“數學家小常識”等課前熱身小活動，也可以是規模較大的“數學探討會”、“數學頭腦風暴”等，還可以讓學生走出校門、走向戶外，在生活中應用課堂上的數學知識去生活、去溝通。其中的重點是，不管活動形式如何，學生永遠是活動中的主題，應強調學生在其中的溝通、交流和協作，教師對學生的行為進行一些指引和提供平臺，使學生產生獨立思考的能力。

　　3、注重對學生數學語言的訓練

　　語言是思維的工具，要想與學生順暢的溝通，對其的數學語言的訓練尤為重要。在課堂教學的過程中，要注重培養學生的講述能力，讓學生正確的通過語言表達自己的想法，掌握好數學溝通的工具。例如在教學的過程中，可以讓學生針對一個數學問題進行講解和闡述，講解的形式不限，也可以采用比喻的方法或者與生活中的應用進行聯系，使學生能夠用自己的語言來敘述數學知識，而不是單純的聽教師講述或者單純的模仿教師。在學習過程中也可以定期讓學生書寫“數學周記”或“數學小論文”等，讓學生通過編寫提升表述能力，可以針對一道問題進行講解，也可以分享自己學習數學的體會等，具體的內容應根據學生自己的想法來寫，而不是“命題作文”。“數學周記”也是教師了解學生數學能力的窗口，通過閱讀學生自己在初中數學課堂教學中的體會，教師也能明白什么方式能夠讓學生更好的接受，什么樣的教學活動是學生喜歡的。

　　三、結語

　　初中學生還處于思維和認知成長的階段，教師若與其進行良好的溝通，就能夠更好的掌握學生在初中學習中的狀態和疑問，從學生的角度來對初中數學課堂教學進行改進，提高學生的數學能力和創造性思維，為培養創新性人才奠定基礎。總之，在初中數學課堂教學中，加強與學生的有效交流和溝通很有必要，這對于充分發揚民主、調動學生學習的主動性和積極性，都有積極的現實意義。

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