摘 要：小學(xué)每個班級都存在著一定數(shù)量的學(xué)困生心理、言行與普通學(xué)生不同不敢與成績好的同學(xué)討論問題、參與集體活動自我封閉沉默寡言在課堂上注意力不集中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作復(fù)雜而艱難抓好素質(zhì)教育提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文從用真情溫暖幼小的心靈、用真誠幫助學(xué)困生找回自信兩個方面探討了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。

　　關(guān)健詞：學(xué)困生;溫暖;愛心;激勵

　　引言

　　作為一名班主任，我深愛著班級中的每一位學(xué)生，把學(xué)生的進(jìn)步看成是自己最大的快樂。我深知教學(xué)要面向全體學(xué)生，但學(xué)困生仍然存在，這是我們所有教師值得關(guān)注的問題。在日常教學(xué)中，我努力做到關(guān)注和關(guān)心學(xué)困生，讓他們能夠感受到同學(xué)之愛，老師之愛。在這些年的探索實踐中，我有了自己的一些經(jīng)驗心得，愿意和大家共同分享探討。

　　一、學(xué)困生的定義

　　所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基木要求，必要經(jīng)過有對準(zhǔn)性的教育對策或醫(yī)療對策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。這種學(xué)生往往學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，相對于其他的學(xué)生，他們需要花更多時間和精力，才能掌握知識。學(xué)困生使老師失去信心，家長傷透腦筋。我們都知道造成學(xué)困生的原因有很多，社會、家庭、學(xué)校、智力、體質(zhì)等，都是學(xué)困生形成的因素。在農(nóng)村小學(xué)，家長的文化水平和文化素質(zhì)偏低，很少家長會積極主動地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的家長和老師溝通只是問孩子生活上的情況，談不上輔導(dǎo)，更有甚者根本不關(guān)心，任由學(xué)校管理。還有一部分學(xué)生是留守兒童，隨爺爺奶奶一起生活，老人只負(fù)責(zé)孩子的生活，對學(xué)習(xí)卻力不從心。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力，這些學(xué)生明顯有學(xué)習(xí)困難的問題。

　　二、“學(xué)困生”大致有下而幾種

　　(一)有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績卻長期處于班級和年級的尾部;有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯，但在思想品德行為規(guī)范方而卻很有欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非，有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩;還有的學(xué)生身體挺棒，品德和學(xué)習(xí)成績都很差，所謂“雙學(xué)困生”，當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點。

　　(二)有的學(xué)生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應(yīng)的確較一般學(xué)生要遲鈍，再加上基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不對頭，所以盡管他要學(xué)，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多;有的學(xué)生智力并不差，只是因為學(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。

　　(三)有的學(xué)生雖竭盡全力，難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒;有的學(xué)生則平時學(xué)習(xí)尚可，但一到考試就緊張，導(dǎo)致行為失常，且越是大考越緊張，越失常;有的學(xué)生則認(rèn)為眼下努力為時尚早，自己從小學(xué)到初中都是靠叫m時抱佛腳”、拼夜車趕出來的，現(xiàn)在“苦讀”不合算，不如到時候再說，故而成績也難有起色。

　　三、用真情溫暖幼小的心靈

　　學(xué)困生感官上沒有障礙，智力正常，但學(xué)習(xí)成績比不上同年級學(xué)生的水平，學(xué)困生自卑、孤僻、叛逆，對健康人格的形成產(chǎn)生不良影響，小學(xué)每個班級都存在著一定數(shù)量的學(xué)困生，心理、言行與普通學(xué)生不同，不敢與成績好的同學(xué)討論問題、參與集體活動，自我封閉，沉默寡言，在課堂上，注意力不集中，一些學(xué)困生喜歡體育活動，在心理上需要關(guān)心和呵護(hù)，在學(xué)習(xí)上需要鼓勵和幫助。愛心是世界上珍貴的情感，誰不人人都希望得到關(guān)愛，學(xué)困生更加如此，家長的打罵、老師的責(zé)備，常常壓得他們抬不起頭來，教育是溝通心靈的藝術(shù)，愛是心靈相通的橋梁，教育不僅僅是技巧的展示，更是師生情感的交融，教師要用愛心撥動學(xué)困生的心弦，用真情去感化他們，動之于情，曉之于理，用師愛喚起自尊，教師一句貼心的問候、一個關(guān)愛的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學(xué)困生受寵若驚，用寬容的胸懷包容學(xué)生的缺點，關(guān)懷愛護(hù)他們，用愛滋潤學(xué)困生的干涸的心田，教師是學(xué)生的良師益友、嚴(yán)父慈母，讓每一朵小花都舒展自己的美麗，一個微笑一句贊語都能點燃學(xué)困生的希望之火。例如，建立“愛心聯(lián)系卡”，家庭有困難，學(xué)習(xí)上遇到難題，只要一個電話，就能得到小分隊的救助。陽光不會遺忘任何一個角落，教師的愛}L}就是一道溫暖的陽光，韋唯的‘。愛的奉獻(xiàn)”唱到：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。教師把愛的雨露灑向每一個學(xué)生，并對學(xué)困生提出明確的要求目標(biāo)，用一顆關(guān)愛之心滋潤澆灌他們，幼苗定會長成棟梁之材。

　　四、用真誠幫助學(xué)困生找回自信

　　學(xué)困生的形成受社會因素、教育環(huán)境、自身因素等多方面影響，教師要細(xì)心觀察，捕捉學(xué)困生身上的閃光點，用真誠感動孩子，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，教師要把更多的愛灑向?qū)W困生，愛護(hù)他們，幫助他們，鼓勵他們，以真誠相待，利用課余時間與學(xué)困生交流，用鼓勵性的語言激勵他們，“老師相信你能做到”“你能行”“老師喜歡你”這些激勵性的語言，能幫助學(xué)生找回自尊和自信，學(xué)困生也有優(yōu)點，教師要善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點，用自己的智慧放大這些閃光點，及時給予表揚(yáng)肯定，發(fā)揚(yáng)光大。例如，一個學(xué)困生在上課時常常做小動作，不注意聽講，在一次語文課上，一篇要求背誦的課文，能夠熟練地背誦下來，教師對他精彩的表現(xiàn)，及時作出表揚(yáng)：“太棒了，看到你的進(jìn)步老師很高興。”并主動鼓掌，在老師的影響下，全班同學(xué)熱烈鼓掌，看到老師和同學(xué)的贊賞，這個學(xué)生激動得雙頰排紅，從此以后，學(xué)習(xí)非常努力，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。教師要尊重學(xué)生，用發(fā)展的眼光來看待每一個學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉，樹立自尊，堅定信心，學(xué)困生不是弱智和低能，不是朽木不可雕，他們有著同樣的人格和自尊，在家長的責(zé)備，老師的不信任，同學(xué)的歧視中，身收到壓抑，心靈蒙受創(chuàng)傷，教師要對他們傾注愛心，用真誠激勵他們，幫助他們樹立自信}，讓他們感到溫暖，與同學(xué)交流溝通，用愛心融化冰凍的防線，用真情架起情感的橋梁，促進(jìn)學(xué)困生健康人格的形成。

　　五、結(jié)語

　　總之，小學(xué)時期是人格形成的重要階段，學(xué)困生教育是一大難題，在正確的方法指導(dǎo)下，挖掘?qū)W困生的積極因素，激發(fā)他們的潛能，從愛做起，用愛心托起明天的希望，放飛孩子天性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，為以后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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