摘 要：由于高中地理課程較之初中所學的地理知識更加密集也更加復雜，因此地理所涉及的相關教學方法也要與時俱進，努力適應相關地理課程所需的一些特點。高中地理課程設計主要是為了培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)與探索相關知識的興趣，因此在高中地理課堂教學中運用比較教學的方法，可以激發(fā)學生探索自然的積極性，也可以更好地培養(yǎng)學生自主探究、合作學習等方面的能力。本文以地理教學中的比較法為切入點，結合高中地理課程有針對性地闡述了比較法在高中地理教學當中的應用。

　　關鍵詞：高中地理;地理教學;比較法

　　引言

　　在高中地理教學中引入比較法教學，可以提高學生對高中地理知識結構的完整認知，能夠確保所學的新舊知識之間的完整融合與系統(tǒng)把握，從而更好地促進學生綜合素質的提高。

　　一、地理比較法概述

　　當前，高中地理的教學要求教師在課堂上將理論與實踐聯(lián)系在一起，幫助學生理解相關知識，因此，教師多采用地理比較法來為學生構建相應的學習框架，用以輔助教學。地理比較法是指通過將兩個或多個相關的地理事物放在一起進行比較從而得出其之間的差異與相同點，這是幫助學生有效了解地理事物的方式之一。

　　二、高中地理教學中比較法的應用

　　(一)同類比較法

　　同類比較，即把同一類型的地理事物或同一類型地理現(xiàn)象之間進行分析比較，在當前課堂教學中，這是教師普遍使用且教學效果顯著的方法之一。在當前教學活動中，教師可以引導學生利用互聯(lián)網將所學的知識與其他相關地理事物等聯(lián)系在一起進行對比，從而得出地理事物與相關地理現(xiàn)象之間的共性與差異。例如：在我們講到熱帶氣候的形成時，可以將熱帶的雨林氣候、沙漠氣候、季風氣候以及草原氣候等進行比較，可以得出結論，不同熱帶地區(qū)降水量不同，這也決定了地區(qū)的氣候。比較法可以將幾種氣候放在一起對比，通過幾種氣候彼此之間的相同點與不同點，找到其中的要害與記憶點，幫助學生更快的了解相關知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　(二)自我比較法

　　自我比較法，即對同一類地理自然事物或同一地理自然現(xiàn)象在不同人類歷史發(fā)展階段的不同演變發(fā)展情況相應進行科學分析與自我比較，通過其隨著時間的發(fā)展變化總結出時代變遷對其產生的影響，如了解當前地貌的形成過程，對一些正在消融的地貌也能起到很好的保護參考。在實際的地理教學實踐過程中，通過對這些地理相關事物和具體現(xiàn)象情況進行自我觀察分析和相比較，能夠充分了解這些地理相關事物和具體現(xiàn)象的自然發(fā)展變化規(guī)律。例如：在深入學習了解我國雨帶的推移變化時，可以幫助學生迅速掌握其中的基本規(guī)律。在每年春末，雨帶主要局部集中在華南的珠江流域，華北地區(qū)一般會在每年的3至5月出現(xiàn)春旱，東北地區(qū)出現(xiàn)春汛;夏初，雨帶逐漸推移到我國長江中下游地區(qū);7、8月，雨帶主要集中在東北和我國華北地區(qū)，長江中下游通常會出現(xiàn)伏旱天氣;9月，北方雨季基本結束，南方地區(qū)秋雨開始。學生通過運用自我比較法，可以快速發(fā)現(xiàn)并掌握我國雨帶推移周期發(fā)展的基本規(guī)律，有利于引導學生更加精準地把握所學知識點。

　　(三)專題比較法

　　專題比較的方法分析的對象是某個國家或某個地區(qū)的某一自然地理要素或者某一社會經濟發(fā)展條件，通過這種專題比較的方法能夠幫助學生對這些地理知識形成系統(tǒng)的認識了解，從而充分發(fā)現(xiàn)這些地理事物和自然現(xiàn)象之間存在的共性以及差異性。例如：在我們講述流水侵蝕、流水沉積、風力侵蝕、風力沉積時，雖然這四者都是外力作用，但各自作用形成的自然地貌又不同，教師在進行講述時，通過實例引導學生將這四種外力作用的基本形成以及特點進行對比分析，充分啟發(fā)學生對其進行分析歸納，有利于節(jié)省課堂教學時間，培養(yǎng)學生的自主、獨立學習思維能力以及探索創(chuàng)新能力，幫助學生鞏固以前所學的基礎知識，提高師生學習工作效率。

　　(四)綜合比較法

　　綜合比較法，即對兩個及兩個以上的不同地理要素分別進行一次綜合分析比較，從而準確地找出它們之間的異同和特點。這種地理教學方法一般只適用在地理學習的基礎鞏固階段，有利于學生迅速對地理知識形成一個完整、系統(tǒng)的知識體系，從而有效提高每個學生的地理綜合分析能力。例如：在學習氣象災害時，可以將臺風、特大洪澇、干旱、寒潮等氣象災害事件進行分析歸納，分析他們的形成所需要的自然條件、所產生的危害以及具體防御減災措施，能夠幫助學生形成一個關于氣象災害的系統(tǒng)知識框架，便于學生準確把握整個知識點的基本內涵，有利于進一步提高學生綜合分析運用知識的能力。

　　三、高中地理比較法應用需要注意的事項

　　在基礎地理知識教學中，運用比較教學法要注意以下幾點內容：一是特別注意事物對比與綜合分析。在地理知識的教學過程中，要通過運用比較法對比事物各自的特點和相同之處，然后綜合分析發(fā)現(xiàn)地理事物之間的關聯(lián)，從而對學生所學地理知識點的結構要點進行及時的梳理;二是注重基本知識的掌握和熟練運用。在比較教學實踐過程中，要特別注意檢查學生對比較法的實際運用情況，學生只有做到了學以致用，才能真正的提升地理學習效果;三是要著重注意教育的綜合性。由于目前高中地理教學知識結構復雜，綜合性和區(qū)域性都比較強，這就必然要求教師一定要充分結合實際，針對具體問題開展具體分析，全面有效的提高地理教學中比較法的作用。

　　結語

　　比較法在我國高中地理的課堂教學中有著重要的作用，因此教師在進行地理教學時要將地理課程的特點與知識進行一個較為全面的分析與掌握，幫助學生理解掌握相關地理知識，從而提高學生的學習效率，實現(xiàn)教學目標。

　　參考文獻

　　[1] 張國波高中地理教學中的地理比較法應用分析胖科學導報，2013，(06)

　　[2] 龐海珠.地理比較法在高中地理教學中的應用研究分析胖試題與研究：教學論壇，2011，(24)

　　[3] 施菊萍·比較法在高中地理教學中的運用教書育人：教師新概念2012，(06)

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