摘 要：設(shè)計專業(yè)緊隨時代潮流快速發(fā)展，設(shè)計基礎(chǔ)作為其中的一部分，也需要與時俱進(jìn)。當(dāng)下設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程存在許多問題與不足，并沒有很好地與后續(xù)專業(yè)課程密切連接，應(yīng)引起一定的重視。因此，基礎(chǔ)課的改革應(yīng)按需而改，根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的特點進(jìn)行合理設(shè)置，以求得更好發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計;基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

　　伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的繁榮和人文科學(xué)的發(fā)展，設(shè)計領(lǐng)域也在不斷進(jìn)步，越來越多的人加入設(shè)計隊伍里來，若想更好地發(fā)展此行業(yè)，培育專業(yè)的設(shè)計人才是重中之重，各專業(yè)院校的設(shè)計課程也隨之革新，緊跟發(fā)展潮流。視覺傳達(dá)設(shè)計是利用視覺符號傳遞信息的，設(shè)計師將自己的想法與理念付諸于圖文符號之上，讓觀者獲得信息。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的課程由以下幾部分構(gòu)成：基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、實踐課等。大多人認(rèn)為基礎(chǔ)課由簡單的素描色彩構(gòu)成，這在高考培訓(xùn)班也都學(xué)過了，想必沒那么重要，只是“基礎(chǔ)”罷了;而專業(yè)課才是重點，學(xué)不會、學(xué)不好勢必影響本專業(yè)的發(fā)展前途。那么問題來了，基礎(chǔ)課對于專業(yè)來說重要與否，它們之間有著怎樣的聯(lián)系，我們該如何面對基礎(chǔ)課。基礎(chǔ)課顧名思義乃根基也，打好基礎(chǔ)方可走得更好更遠(yuǎn)。基礎(chǔ)課與專業(yè)課有著直接的聯(lián)系，若打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，必會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與信心，影響后期專業(yè)的學(xué)習(xí)與作為。基礎(chǔ)課不應(yīng)再遵循傳統(tǒng)的授課方式與內(nèi)容，需緊隨時代的發(fā)展、專業(yè)的發(fā)展，有針對性地進(jìn)行革新。

　　一、存在的問題

　　(一)學(xué)生思維禁錮

　　現(xiàn)在高校藝術(shù)類學(xué)生數(shù)量雖然逐年遞增，但生源質(zhì)量參差不齊，有部分學(xué)生繪畫基礎(chǔ)并不扎實，并且對藝術(shù)并無熱愛之情，只是簡單為升學(xué)而學(xué)的美術(shù)。藝術(shù)類專業(yè)高考內(nèi)容單一，因此藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是有目的地針對考試科目對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，素描、色彩、速寫，大多對著圖片臨摹，學(xué)生的寫生能力極少得到鍛煉，創(chuàng)造能力更是無從談起。在這種流行的、統(tǒng)一的培訓(xùn)模式之下，教學(xué)成果趨于一致，毫無特點與創(chuàng)新。成績的高低取決于學(xué)生的天賦、悟性與勤奮，因此學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，面對寬泛自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，顯得較難適應(yīng)、無所適從。

　　學(xué)生的考前經(jīng)歷，禁錮了他們的思維，令他們打不開想象的翅膀，導(dǎo)致創(chuàng)新意識全無。但是，學(xué)生的手繪能力很強(qiáng)，尤其是臨摹，可以描繪得細(xì)致入微、不差毫厘。大一的基礎(chǔ)課程均安排的是素描、色彩、速寫，這與高考前的訓(xùn)練是一樣的，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，覺得沒意思，只是換個地方、換一群人繼續(xù)畫這些所謂的“作業(yè)”而已。這樣非常不利于學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)。

　　(二)基礎(chǔ)課的目的性不明確

　　當(dāng)下步入大學(xué)校園的藝術(shù)生們或聽從父母、或根據(jù)自己喜好、或隨大眾等，選擇了自己的專業(yè)方向，可他們多半是不了解本專業(yè)的，盲目地聽從與跟從，令學(xué)生們感到迷茫不知所措。在這種情況下，學(xué)校在大一開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生便認(rèn)為這是繼高考之后，又一次的練習(xí)、重復(fù)的過程，他們并不知道為何要再次畫素描色彩，這又與以后的專業(yè)有什么關(guān)系、有什么用、目的何在。在不了解基礎(chǔ)課的重要性及目的性情況下，學(xué)生們會輕視基礎(chǔ)課，這便是對基礎(chǔ)課程認(rèn)識不明確造成的。

　　許多學(xué)生認(rèn)為電腦就是設(shè)計，設(shè)計就是電腦，學(xué)了設(shè)計軟件才算是學(xué)會設(shè)計，這樣的認(rèn)識誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)生忽視基礎(chǔ)課，以及造型能力的重要性。設(shè)計軟件只是個工具，它不能代替手中的畫筆對學(xué)生造型能力的訓(xùn)練，也不能及時快速解決表達(dá)設(shè)計思路的問題。基礎(chǔ)課重要性被輕視，無法為專業(yè)課打下扎實的基礎(chǔ)，繼而會影響后續(xù)專業(yè)的發(fā)展。

　　在實際的教學(xué)中，還存在基礎(chǔ)課和專業(yè)課銜接不融洽、脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生對自己所學(xué)內(nèi)容理解不到位，不知道如何將基礎(chǔ)部分學(xué)到的東西聯(lián)系或運(yùn)用到專業(yè)創(chuàng)作上來。這樣的分化狀態(tài)，不利于學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

　　(三)基礎(chǔ)課程設(shè)置單一

　　視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)開設(shè)每一門基礎(chǔ)課程都具有一定的目的性和針對性，然而，當(dāng)下情況卻不容樂觀，據(jù)調(diào)查了解，各藝術(shù)類院校視傳設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置各不相同，優(yōu)缺點同在，因此我們要學(xué)習(xí)、要糾正。

　　現(xiàn)如今許多藝術(shù)類院校還是延續(xù)之前傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)課程，課程內(nèi)容相對封閉，沒有和后續(xù)的專業(yè)課程相連接。目前，我國藝術(shù)設(shè)計分為：視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、工業(yè)設(shè)計以及數(shù)字媒體等幾個專業(yè)方向。這些設(shè)計專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程主要有：素描、色彩、速寫、三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意(或創(chuàng)意思維)等。基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力、審美能力以及創(chuàng)新能力，為以后設(shè)計作品做準(zhǔn)備。可當(dāng)下的基礎(chǔ)課，尤其是素描、色彩、速寫，還在停留在傳統(tǒng)的以培養(yǎng)造型能力為目標(biāo)的教學(xué)中，沒有和設(shè)計很好地溝通，也沒有和各專業(yè)的要求相契合。即便是構(gòu)成和圖形創(chuàng)意課程，也停留在教師講、學(xué)生練，依舊不了解設(shè)計的內(nèi)涵以及其與后續(xù)專業(yè)課的關(guān)系。因此，基礎(chǔ)課程設(shè)置單一的問題需迫切解決，緊跟設(shè)計發(fā)展的步伐。

　　二、改革思路

　　(一)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維

　　受高考前美術(shù)訓(xùn)練的深刻影響，許多學(xué)生不自覺地形成思維定勢，禁錮了想象，描摹功夫了得，畫什么都有一套固定的繪畫模式。大一的基礎(chǔ)課重點需解決的問題是如何打破學(xué)生原有的固定思維模式，建立新的開放性思維模式。

　　基礎(chǔ)課程內(nèi)容不能再是以前的照靜物臨摹或?qū)懮蠋熞岢鲂碌囊蟛⒓右砸龑?dǎo)，打破傳統(tǒng)的思維，著重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、把控造型的能力、思維創(chuàng)新的能力以及審美感受的能力。作為教師還要全面了解學(xué)生的個體差異、因材施教、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把過去灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考，對今后的學(xué)習(xí)也有較大的幫助。

　　在當(dāng)今大數(shù)據(jù)信息下，我們可以借助各種新形式去教學(xué)，把動態(tài)化的畫面引入課堂，改變之前的枯燥狀態(tài)。作為引導(dǎo)者的教師要安排好教學(xué)內(nèi)容，可在知識點中間穿插一些著名的畫家、設(shè)計師以及優(yōu)秀的作品等，讓學(xué)生們了解、欣賞，增加他們的審美判斷。還需多準(zhǔn)備一些開放性的教學(xué)案例，包括多方面、多領(lǐng)域的設(shè)計案例，讓學(xué)生分析、討論，調(diào)動他們的思維以及參與興趣，以此逐步提高學(xué)生們的創(chuàng)意思維能力。

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