摘要：管理會計(Management Accounting)，又稱“內部報告會計”，是旨在提高企業經濟效益，并通過一系列專門方法，利用財務會計提供的資料及其他資料進行加工、整理和報告，使企業各級管理人員能據以對日常發生的各項經濟活動進行規劃與控制，并幫助決策者作出各種專門決策的一個會計分支。管理會計在企業的財務管理活動中正在起到越來越重要的作用。在管理會計的核心理念中，價值的創造與維護是最為重要的兩點。基于此，管理會計是企業的戰略、業務、財務一體化最有效的工具。

　　關鍵詞：管理會計,會計制度,會計師論文范文

　　管理會計(Management Accounting)是從傳統會計中分離出來與財務會計并列的、著重為企業改善經營管理、提高經濟效益服務的一個企業會計分支。它包括成本會計和管理控制系統兩大組成部分，我們研究管理會計技術方法的演進。是以歷史和發展的眼光，審視管理會計各個階段的變化和發展，結合考察管理會計研究焦點的演變及未來管理會計工作的變動趨勢，試圖從中得出對管理會計學術研究和實務運用有益的啟示。

　　1 管理會計教學的現狀分析

　　管理會計是一門應用型新興學科，目前在許多高校，它已經被列為財務管理專業的核心課程之一。但就我國管理會計在實踐中的應用廣度與深度而言，目前我國高校管理會計的教育已經不能適應企業管理和社會發展的需要。相關統計表明，目前我國管理會計的人才缺口約有300多萬。依據我國高校的管理會計教學現狀，管理會計課程在實踐化的過程中并沒有得到充分的重視，具體體現在課程的內容設置不合理、課程教學缺少經典案例、專業人才培養模式尚不健全、考核方式傳統單一等方面。

　　1.1 課程的內容設置不合理

　　目前高校使用的多數管理會計教材均以傳統的管理會計內容為主，主要包括變動成本法、本量利分析、經營預測與決策、標準成本法、全面預算等內容，只有部分教材淺顯地涉及了近年來管理會計發展的新領域，如作業成本法、經濟增加值、平衡計分卡等內容。而關于其前沿學科中如代理理論、組織行為學等相關內容卻很少涉及。同時，由于管理會計同傳統的財務會計課程內容存在重合現象，如成本會計在管理會計中也是重要組成部分之一，多數高校在課程設置上刪減了管理會計課程中的這部分相關內容，由此導致了各學科間系統性紊亂。此外，目前的管理會計課程在內容上未能與時俱進，體現管理會計職能的拓展，缺少目前先進的數據處理軟件的相關應用問題。

　　1.2 課程教學缺少經典案例

　　由于我國的管理會計教材多是依據西方管理會計體系編寫的，在實踐中，這些教科書上的方法并不能完全適用于我國企業的實際情況。比較好的管理會計的案例大都來自國外，缺乏適應性，而一些由我國企業在長期經驗積累中創造的實際運用方法，并沒有在管理會計的課程教學中被采用。

　　同時，在管理會計的課堂上，教師主要以課堂授課的方式為主，僅僅是對課本知識的梳理和講解，很少采用案例教學、課堂討論交流的方式，這不利于學生對本課程興趣及課堂積極性的開發。

　　1.3 專業人才培養模式尚不健全

　　我國管理會計的后續教育同西方發達國家相比，存在諸如尚未推行管理會計職業化資格證書考試、尚未建立完善的管理會計師資格認證制度等問題。目前國際上針對管理會計的資格考試，如美國注冊管理會計師證(CMA)在我國尚缺乏普及，知名度不高，報考的人數較CPA偏少。由于專業人才培養模式的欠缺，我國高校目前也缺乏具有扎實理論基礎和管理會計實踐經驗的教師，從而很難在學生中有效開展管理會計實踐活動指導。

　　1.4 考核方式傳統單一

　　在管理會計的課程考核方式上，目前我國高校還是較多地采用傳統的期末筆試考試形式，這樣容易促使學生產生平時不學習考前突擊復習的消極應試心理。這樣，即使在課程上取得了優異的成績，但由于是憑借短時記憶，學生們并不能真正掌握和理解這些知識。

　　2 管理會計課程教學改革的構想

　　2.1 進一步完善教學改革機制

　　在這一方面可以借鑒西方發達國家的做法，調動全社會的力量積極參與到管理會計的課程教學改革中來，搭建校企平臺，建立高校與相關企業間的定向溝通。這種方式一方面有利于學生的實踐能力的培養，使學生實際接觸到企業管理會計的實際工作，切身體會和理解管理會計的職能，另一方面也有利于將高校人才培養的重心轉移到實踐創新能力上來。

　　2.2 開展多元化的授課方式，增加案例和軟件化教學

　　管理會計是一門應用型學科，它的教學重心應該是注重培養學生的實踐和應用能力。通過在課堂上加入引導性案例的形式，能夠使學生們帶著問題去學習，從而提高學生參與課堂討論的積極性。將效果證明性案例插入到教材章節中，則可以增強教材的生動性、提高學生學習積極性。同時，采用方法應用性案例教學的方式，則可以借助高度簡化的案例貼近實際，培養學生的實際應用能力。本文將在第三部分詳細闡述案例教學在管理會計教學應用中的意義。

　　此外，通過增加軟件化教學的方式，能夠豐富管理會計的授課內容，使得授課方式更加多元化，同時也能提高學生的應用能力，跟上時代的步伐。如教會學生如何運用ERP財務軟件及Excel來進行數據處理，正確快速地計算出凈現值、內含報酬率等指標，既可以避免復雜的計算、節省時間，同時又有助于提高學生的綜合素質，為日后更加高效地進行企業預測決策、控制、規劃、業績評價等實踐活動服務。

　　2.3 提升教師隊伍的素質

　　面對日益激烈的人才競爭，高校在教育活動中應加強對于學生理論知識和實踐技能兩方面的教學力度，而想要實現這一教學目標，離不開一支專業化、高素質的教師隊伍。就目前我國的現狀而言，由于尚未建立完善的人才培養機制，管理會計方面的專業型人才不足，各高校管理會計教師隊伍的素質還有待提高。可以通過實現人才持證上崗、給予教育工作者更多再學習再深造的機會、加大對于專業型管理會計人才的聘用力度等方式來提高教師隊伍的素質。

　　2.4 改革成績考核制度

　　我國高校目前的成績考核方式多偏重于期末筆試考試，這一方式容易忽視學生的實際操作能力。為了實現理論知識與實踐能力的結合，高校應當改革成績考核制度。可以依據課程學習進度及社會實際應用需求建設題庫，從而使得考試內容與實際工作需求密切集合。在考核周期上應該將期末考試的內容融入到日常教學活動中，使學生隨學隨用，不斷鞏固所學知識。在考核形式上可以增加課堂PPT展示、案例分析、小論文編寫等方式，從而增強學生的分析判斷能力和自己動手解決實際問題的能力。

　　3 案例教學在管理會計教學應用中的意義

　　3.1 有利于激發學生的學習熱情

　　作為一種新型的教學模式，與傳統填鴨式教學模式相比，案例教學更加生動，能夠激發學生的學習熱情與興趣。如通過在課堂上加入引導性案例的形式，能夠使學生們帶著問題去學習，從而提高學生參與課堂討論的積極性。又如將效果證明性案例插入到教材章節中，可以增強教材的生動性、提高學生的學習積極性。同時，通過案例分析，能夠使學生身臨其境地去直面問題、解決問題，使學生感覺到在以后自己創業的過程中將會懂得如何正確地做出決策。因此，通過案例教學可以將教學模式多樣化，改變學生的角色，從而激發學生的學習熱情和學習興趣。