在當(dāng)前有關(guān)美術(shù)教學(xué)管理上的新應(yīng)用制度措施有那些呢?應(yīng)該如何來加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)的新應(yīng)用發(fā)展呢?同時(shí)現(xiàn)在的新改革模式有哪些呢?文章是有關(guān)美術(shù)教學(xué)論文。

　　摘要：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn),教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo),提出相關(guān)自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前的指導(dǎo)后,學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。如《生活中的標(biāo)志》這一課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要求學(xué)生掌握標(biāo)志的含義、標(biāo)志在生活中的作用、標(biāo)志的類別、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)意過程、學(xué)會(huì)標(biāo)志的初步設(shè)計(jì)。而指示學(xué)法是標(biāo)志的含義是什么?標(biāo)志有什么作用?標(biāo)志的類別有哪些?標(biāo)志的設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些?我們怎樣去進(jìn)行完成標(biāo)志設(shè)計(jì)等讓學(xué)生帶著這些問題去自學(xué)去思考。這樣學(xué)生在課堂上就有事可做,并且?guī)е鴨栴}和想要解決問題的欲望了,從而調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,為打造高效課堂教學(xué)創(chuàng)造了先決條件。讓學(xué)生自學(xué)和互相研討學(xué)習(xí),教師以學(xué)定教。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)、激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和解決問題的欲望,就讓學(xué)生轉(zhuǎn)入這一環(huán)節(jié),學(xué)生自學(xué)和互相研討學(xué)習(xí)按學(xué)教師的學(xué)法指導(dǎo)布置的內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)可以采取“獨(dú)學(xué)”“群學(xué)”“對學(xué)”請教老師等學(xué)習(xí)形式。通過自主、合作、探究、獲取知識(shí)的過程,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的思想”體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué),教學(xué)管理,教學(xué)論文投稿

　　創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,做到與學(xué)生耳熟能詳,要根據(jù)課程內(nèi)容、類型不同,設(shè)計(jì)和采取行之有效的方法。如七年級上冊《生活中的標(biāo)志》這一課,我就聯(lián)系實(shí)際把本校的學(xué)校標(biāo)志、當(dāng)?shù)氐牡缆返慕煌?biāo)志、中國農(nóng)業(yè)銀行標(biāo)志、中國建設(shè)銀行標(biāo)志、農(nóng)村信用合作社標(biāo)志、各種車輛標(biāo)志、學(xué)生穿的服裝、鞋的商標(biāo)等、生活中學(xué)生幾乎每天看到的作為情境創(chuàng)設(shè),很快的調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂的注意力,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性和設(shè)計(jì)標(biāo)志的創(chuàng)作沖動(dòng)。總之只有運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法,吸引學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),才能激發(fā)起他們求知欲望和對美好事物的表現(xiàn)欲望、創(chuàng)作的沖動(dòng)。我感到在美術(shù)課的教學(xué)中,我們只要根據(jù)教材本身的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,導(dǎo)入課題它就能化枯燥為有趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,就能為課堂下一階段順利的開展學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。明確學(xué)習(xí)目標(biāo),指示學(xué)法。在情景教學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)入課題后,直接在課堂上以板書和多媒體形式出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo),教師講解學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W生默讀、朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生的學(xué)和教師的教才有方向。

　　論文網(wǎng)推薦：《湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，《湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》Hubei Institute of Fine Arts Journal(季刊)1998年創(chuàng)刊，是美術(shù)期刊，全文彩色印刷，至1999年我院正式創(chuàng)刊至今，我們的辦刊思想始終以推進(jìn)學(xué)院美術(shù)教學(xué)、美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)理論建設(shè)為主旨。不僅立足本院，同時(shí)也放眼于國內(nèi)外美術(shù)學(xué)科的建構(gòu)和當(dāng)代進(jìn)程。本刊堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　在學(xué)生自學(xué)階段教師要走下講臺(tái)在教室巡視,通過“看、聽、問、等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。看是否每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài);看提出的問題和指示的方法是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際;聽學(xué)生在“對學(xué)”“群學(xué)”中討論問題的深度和廣度,聽學(xué)生談獨(dú)到的思路和方法;問學(xué)生對自學(xué)提綱問題的完成情況,問有哪些問題需要師生共同解答。總之在這一階段教師盡量不說話或者少說話,即使說也是與學(xué)生的個(gè)別交談聲音要低不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。教師通過巡視了解哪些是學(xué)生學(xué)會(huì)的,哪些是學(xué)生不會(huì)的以便下一階段以學(xué)定教。教師的教要做到精講,講什么?怎么講?講學(xué)生不會(huì)的,會(huì)的一律不講;講學(xué)生暴露出來的問題,困難之處,疑難之處;講過程、方法、原理、科學(xué)思想;對重點(diǎn)知識(shí)、重要知識(shí)要講透講清;“先學(xué)后教”這一環(huán)節(jié)充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,切實(shí)改變了課堂教師是“講師”“話筒”,學(xué)生是“觀眾”“啞巴”的低效、無效的課堂局面,實(shí)現(xiàn)了課堂的有效和高效。布置作業(yè),學(xué)生當(dāng)場訓(xùn)練。當(dāng)場訓(xùn)練就是讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練,鞏固所學(xué)知識(shí),從而加深對課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解,由理論回到實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)場訓(xùn)練的目的就是對知識(shí)的鞏固、運(yùn)用,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,全面落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如課堂可以完成的作業(yè)盡量在課堂完成,當(dāng)場訓(xùn)練就是當(dāng)場考查學(xué)生,讓學(xué)生在課堂獨(dú)立完成,教師先不輔導(dǎo),教師這時(shí)候是監(jiān)考,這樣就逼學(xué)生在前幾個(gè)階段不得不主動(dòng)地、緊張地、高效地學(xué)習(xí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、做事雷厲風(fēng)行的作風(fēng)等等。教師也真正看到學(xué)生美術(shù)作業(yè)不抄襲、不雷同、(除教師布置臨摹外)的實(shí)際水平,更有助于教師在總結(jié)的時(shí)候進(jìn)行指出學(xué)生不足的地方。完成的同學(xué),教師及時(shí)可以當(dāng)面批改,當(dāng)場給予反饋、輔導(dǎo)糾正、做到當(dāng)堂清。這樣也減輕了學(xué)生課外不必要花較多時(shí)間去完成了,從而也減輕了學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān),也能夠及時(shí)的檢測到課堂的教學(xué)效果,提高了教師課堂教學(xué)的實(shí)效性、高效性。強(qiáng)化課堂小結(jié)。我們在常規(guī)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出這樣的像。聽有些教師的課,一種情形是從上課講到下課,下課鈴響,然后布置作業(yè),起立、下課。

　　雖然教無定法,我們不能以教條主義模式化,但是如果我們沒有以學(xué)生為主體,課堂教學(xué)有效性就無從談起,更談不上課堂教學(xué)的高效性了。通過幾年來實(shí)踐證明,以上在初中美術(shù)教學(xué)中采取的“七步走”教育教學(xué)途徑,是很有必要的,他充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂的主體性,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)方法有利于解決了課堂上所有學(xué)生都有事可做;解決了學(xué)生注意力不集中和不認(rèn)真學(xué)習(xí)問題,因?yàn)樽寣W(xué)生自學(xué),讓學(xué)生當(dāng)場訓(xùn)練,還有當(dāng)堂清的督促,學(xué)生自然地認(rèn)真專注的學(xué)習(xí);學(xué)生注意力集中了,學(xué)習(xí)認(rèn)真了,課堂教學(xué)效果自然就提高了,從而也就提高了美術(shù)課堂教學(xué)的有效性和高效性。