摘要：與傳統(tǒng)的 ppt 課堂具有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性不同，使用交互式電子白板的課堂預(yù)設(shè)性和生成性并存，并且生成性是其一大特色。用過交互式電子白板的老師會發(fā)現(xiàn)交互式電子白板可以提供更為靈活的教學(xué)，比如老師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的興趣改變原定的教學(xué)路線，把一些本來準(zhǔn)備后講的內(nèi)容提前，如果學(xué)生提出了老師備課時沒有想到的問題，老師可以臨時增加講解。資料不夠豐富不夠生動嗎?那就直接上網(wǎng)檢索吧， …… 。當(dāng)學(xué)生提出的問題能夠得到及時解決時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了鼓勵，主動性大增，會更加積極地提出問題。本文選自：《電子技術(shù)》，《電子技術(shù)》是由上海市科學(xué)協(xié)會主管，上海市電子學(xué)會和上海市通信學(xué)會主辦的技術(shù)性月刊，擁有國內(nèi)統(tǒng)一刊號、國際連續(xù)出版物號，在國內(nèi)外均有發(fā)行，1963年創(chuàng)刊，是中國最早的電子類期刊之一，也是目前國內(nèi)最具權(quán)威性、發(fā)行量最大的電子技術(shù)月刊。本刊把自己的報道重點(diǎn)定位于信息技術(shù)，力求更好地把握時代的信息，緊跟時代的步伐，更加及時地反映當(dāng)前電子領(lǐng)域的熱點(diǎn)，把最新的技術(shù)奉獻(xiàn)給廣大讀者，真正成為廣大讀者的良師益友。

　　關(guān)鍵詞：交互式電子,多媒體,電子技術(shù)

　　交互式電子白板之所以成為交互式白板，并不只是因?yàn)樗试S師生操作白板上顯示的內(nèi)容，也不只是因?yàn)樗軌蛱岣呃蠋熀蛯W(xué)生在課堂上的對話頻度，更重要地是，它能促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間在智力層面的交鋒和互動，比如，老師創(chuàng)造一個問題情境，讓學(xué)生分別提出觀點(diǎn)或解法，并為了捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)收集資料進(jìn)行論證和辯論，這種能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的交互正是我們希望在每一間課堂都發(fā)生的事情。

　　與電視、計算機(jī)等現(xiàn)在也用于教學(xué)但并不是為教學(xué)而專門研制的技術(shù)設(shè)備不同，交互式電子白板是專門為課堂教學(xué)而研制的。 1991 年第一塊交互式電子白板就已用在大學(xué)的課堂。因此與其它現(xiàn)在在教室中使用的教學(xué)技術(shù)工具相比，對課堂教學(xué)有著更好的適應(yīng)性。

　　下面給出了教室安裝交互式白板的三大理由：

　　理由一：交互式電子白板的第一個好處是可以讓老師先以熟悉的方式教學(xué)，而不是強(qiáng)迫他們立即采用全新的教學(xué)方式 。

　　目前在學(xué)校，黑板仍舊是教師教學(xué)的主要工具。雖然有的學(xué)校每間教室都有計算機(jī)，但是并不能夠做到每堂課都使用計算機(jī)。這其中一個主要的原因是使用計算機(jī)上課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不同，老師會覺得不太自然。比如說，如果教學(xué)以使用計算機(jī)教學(xué)為主，老師就需要坐在計算機(jī)面前操作，這就很容易忽視學(xué)生的表情，而造成講課速度過快。如果教學(xué)是兼用黑板和計算機(jī)，老師就需要在黑板和計算機(jī)臺之間來回奔波，寫完粉筆的手再碰計算機(jī)鍵盤和鼠標(biāo)，總是不太方便。

　　但是使用交互式電子白板教學(xué)就沒有這個問題。使用交互式電子白板的基本教學(xué)方式與使用黑板教學(xué)幾乎相同，此時白板既是“黑板”也是計算機(jī)屏幕，觸筆或手指既是“粉筆”也可以進(jìn)行計算機(jī)輸入。甚至在白板的開始試用階段，老師們就可以先把它當(dāng)黑板使用，用它寫板書，等熟悉了這塊電子板之后，再漸漸地使用一些電子化新功能。所以，交互式電子白板是一種可以支持老師的教學(xué)行為逐漸發(fā)生變化的課堂教學(xué)工具，它的起步門檻可以很低，只要幾分鐘的摸索，就可以在課堂上用起來。當(dāng)然，要想用得好，還是需要更多的培訓(xùn)，需要老師用心去體會。

　　理由二：交互式電子白板教室與多媒體教室相比，第二個突出優(yōu)勢是可以將 交互式電子白板視為超大的觸摸式計算機(jī)屏幕，具有較好的展示效果。

　　在普通的多媒體教室，老師通常是在計算機(jī)屏幕上操作鼠標(biāo)指點(diǎn)講解內(nèi)容，但是投影幕上的鼠標(biāo)圖標(biāo)通常都很小，當(dāng)鼠標(biāo)移動速度很快時，學(xué)生的眼睛跟不上鼠標(biāo)移動，經(jīng)常會出現(xiàn)不知道老師點(diǎn)到哪里的情況。雖然老師們可以用教鞭或激光教鞭來指點(diǎn)，但是一會兒用計算機(jī)，一會兒用教鞭的方式，會影響教學(xué)的流暢性 , 老師們會感到很不舒服。

　　而使用交互式電子白板上課，師生看到的是同一塊屏幕，學(xué)生的眼睛會跟隨老師點(diǎn)觸屏幕的大幅肢體動作，思維也能跟上老師的講述，有同傳統(tǒng)黑板教學(xué)同樣的伴隨感。比傳統(tǒng)黑板更勝一籌的是，在交互白板上既可以展示豐富的多媒體教學(xué)資源，還可以輕松地改變白版上呈現(xiàn)內(nèi)容的位置，進(jìn)行歸類或建立新的關(guān)聯(lián)。學(xué)生看到的是教師將教學(xué)資源信手拈來，真正做到了“信息就在手指尖”。

　　理由三：交互式電子白板的第三個優(yōu)點(diǎn) , 也是其被視為革命性教學(xué)工具的關(guān)鍵是它能夠在日積月累中引發(fā)教學(xué)方法變化，而這種變化可能是革命性的。

　　交互式電子白板打破了信息技術(shù)教學(xué)工具通常只能由一兩個人在機(jī)器面前操作的傳統(tǒng)做法，支持各種面向全班的交互性教學(xué)活動，從而營造出生動活潑的課堂，激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情。

　　使用交互式電子白板教學(xué)的老師，會不斷地發(fā)現(xiàn)交互式電子白板在各類課堂教學(xué)活動中支持有效教學(xué)的潛力。比如，用圖形化方法講解抽象概念的邏輯，允許學(xué)生動手操作探索變量之間的關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生深化理解;通過設(shè)置高質(zhì)量的問題，誘發(fā)診斷學(xué)生思維的漏洞、存在的困惑，可以提高教學(xué)的針對性;將講課板書保存下來，在后面教學(xué)的時候再調(diào)出重新呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生溫故知新 ，還可以形成知識的對照(比如對重現(xiàn)的內(nèi)容加注)、突出關(guān)鍵知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識 ,…… 。交互式電子白板通常都有一些配套的教學(xué)小工具，如幕布、放大鏡等，這些小工具就如同教師手中的魔術(shù)工具箱，在日積月累的使用過程中，教師的教學(xué)方式就會發(fā)生根本性變化，會越來越關(guān)注師生在課堂上就學(xué)科內(nèi)容所進(jìn)行交談的深度。

　　從上面對傳統(tǒng)教室、多媒體教室和交互式電子白板教室使用方式的簡單分析中，不難看出，多媒體教室只是傳統(tǒng)教室的改進(jìn)，交互式電子白板技術(shù)則會帶來教學(xué)方式的變革，因此我們說，交互式電子白板將會帶來第二場教學(xué)革命，是非常值得學(xué)校引進(jìn)的教學(xué)裝備。