摘要：當前隨著我國幼兒教育的深入改革，游戲化視角成為幼兒園教育教學中的熱點領域，有助于幼兒在游戲體驗中獲取知識提升能力。游戲化視角下的幼兒園語言教學，是游戲化視角與幼兒園教學結合的良好契機，鑒于此，本文從語言教育的內涵入手，分析幼兒園語言教學的現狀，進而引入游戲化視角，探討游戲化視角下幼兒園語言教學思路。

　　關鍵詞：游戲化;幼兒教育;語言教學

　　語言是幼兒成長中十分重要的技能之一，尤其在當前我國重視母語教育教學的背景下，幼兒語言教學在整個幼兒教育乃至于后續教育中都起著至關重要的作用。就我國而言，漢語本身具有字音字形復雜的特征，同時由于我國文字歷史悠久，語言文字背后的內涵豐富，因此幼兒園語言教學也一直是教學的難點所在。針對這一教學重點和難點，幼兒園在日常教育教學中開展了積極的實踐，其中，游戲化教學策略與語言教學實踐相結合是一項教學效果較好的嘗試[1]。游戲化的教學思路有助于培養幼兒對于語言學習的興趣，提升語言教學趣味性，進而提升幼兒語言教學的有效性。

　　1 幼兒園語言教學活動現狀概述

　　1.1語言教學活動以教師為主體

　　當前，幼兒園的語言教學活動，仍處于以教師為主體的階段，然而語言教學如果僅僅是以教師為主體，通過教師的一味講課而非幼兒作為課堂的主體，久而久之就會導致幼兒對于語言活動參與感下降，甚至于幼兒會對于語言學習產生抵觸心理。當前很多幼兒教師在語言教學實踐中往往擔心幼兒參與主體性過強導致課堂難以控制，幼兒的常規管理難度提升，因此多采取教師為主體的語言教學[2]。除此以外，在幼兒園語言教學實踐中，教師為主體還容易導致教師過度干預幼兒行為的問題，一味要求幼兒模仿教師來進行語言學習，不利于幼兒語言創造性和思考能力的培養[3]，因此導致幼兒的語言思考能力沒能得到良好的刺激，不利于后續語言能力的發展。

　　1.2幼兒園語言教學模式固定

　　幼兒園語言教學作為教學能力培養的重要一環，在整個幼兒教育中具有悠久的歷史，因此目前的幼兒園語言教學模式都相對固定，固定的教學模式自然有助于規范化管理，但是會導致教師對于語言教學活動創新的意識較弱，導致語言教學模式難以跟上當前時代的飛速發展，同時固化的語言教學模式讓教師容易出現照本宣科的現象，幼兒的思維一定程度上受到束縛。同時，固定的教學模式也會導致幼兒難以成為語言教學活動的主體，進而導致幼兒園語言教學難以實現實質性的創新。

　　1.3 幼兒園語言教學課堂活躍性不足

　　當前，在幼兒園語言教學實踐中，教師根據教學安排有序開展語言教學工作，布置語言教學任務，但是在傳統的跟讀等語言練習環節中，幼兒多次重復訓練會導致耐心不足，同時跟讀的材料都是固有的教材材料，與幼兒當前關心的熱點話題關系不大，就會導致幼兒園語言教學課堂活躍性不足的問題。同時，規定時間內閱讀固定的內容等具體課堂內容設置，也會導致幼兒心理上認為課堂具有緊迫感，產生心理壓力，互動反饋的效果不佳，也是導致幼兒園語言教學課堂活躍性不足的原因之一。

　　2游戲化視角下幼兒園語言教學思路

　　2.1語言教學活動游戲的開展

　　所謂的語言教學游戲，并非傳統意義上的帶著幼兒玩的游戲，而是基于游戲教學法的語言教學。游戲教學法相對于其他教學方式而言，與幼兒的年齡性格等生理特征更加契合，因此在幼兒語言教學中的適用性較好。在游戲化的視角下，設計類型豐富的語言教學活動游戲有助于提升幼兒對于語言學習的興趣，同時能夠讓幼兒在游戲的過程中循序漸進地掌握更多語言知識，提升語言能力。例如在日常語言教學的實踐中，利用經典的幼兒繞口令提升學生對于語言學習的興趣，例如經典的繞口令《扣紐扣》就能夠結合日常扣紐扣的小事，練習到同音字組詞，在此基礎上，可以采取傳話的游戲方式，讓幼兒之間傳關鍵詞句，鍛煉幼兒在不同語境下的語言表達能力。除了直接性的語言教學活動游戲，還可以通過故事表演等方式間接提升幼兒的語言能力，給定部分故事背景讓幼兒自行開展臺詞表演。

　　2.2經典故事游戲化改良教學

　　我國歷史悠久，有浩如煙海的史書典籍，對于幼兒而言也有大量的經典故事，但是當前世界經濟社會飛速發展，部分歷史上的經典故事與幼兒的現實生活已經脫節，幼兒很難想象到當時的場景，代入感很弱，如果仍然采取傳統的方式講授傳統的故事，就會導致幼兒認為傳統語言教學與實際生活關系不大，興趣不足。而在游戲化的視角下，將經典的歷史故事以游戲化的方式，改良為幼兒感興趣的故事。例如在幼兒經典的司馬光砸缸等故事中，很多城市內的幼兒家中早已沒有水缸，因此砸缸成為幼兒很難想象的畫面，教師在游戲化的策略下，讓兒童自行設定容器，并且想到破解容器并救人的方法，在幼兒通過游戲方式提出自己的解決辦法以后，教師再結合當時的歷史背景講解司馬光的做法，這樣游戲化的改良教學方式相對于直接講故事跟讀對于幼兒學習而言效果更好。

　　2.3搭建日常生活游戲化場景

　　語言與其他的能力培養教學有所不同，語言是日常生活必備的技能，因此在任意的日常生活場景中都會有語言的身影。教師在游戲化的視角下，通過搭建幼兒日常生活中常見或者未來會遇到的場景，模擬情景再現的游戲。例如教師搭建乘坐公共交通工具的場景，讓幼兒進行不同社會角色語言的練習，例如乘客應當如何表達上下車的意愿，如何表達自己的目的地甚至如何支付等等，在這個過程中教師不需要扮演任何角色，而是不同的幼兒扮演不同的角色，讓幼兒之間的游戲化對話，教師充分觀察幼兒表達中存在的問題并在后續教學中給予糾正。

　　3小結

　　總而言之，游戲化思路與幼兒園語言教學實踐相結合有助于提升語言教育的有效性，提升幼兒對于語言學習的興趣，同時也有助于推動幼兒園語言教育教學的創新，推動我國幼兒教育向著現代化和科學化的方向發展。

　　參考文獻：

　　[1]陳迎春.幼兒園語言教學中如何提升幼兒的語言能力[J].課程教育研究，2020(06)：22-23.

　　[2]董小杰.幼兒園語言教學中增強幼兒語言能力的有效方法[J].學周刊，2020(04)：183.

　　[3]劉青.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].學周刊，2019(34)：167.

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