【摘要】近些年來(lái)，世界范圍內(nèi)生態(tài)環(huán)境被大幅度破壞，工業(yè)垃圾、退耕、退林、建樓、農(nóng)業(yè)化肥和農(nóng)藥的亂用等這些不良行為都對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了很大的傷害，我們的生態(tài)環(huán)境正處于非常惡劣的狀態(tài)中。而隨著人類與自然關(guān)系的越發(fā)緊張也引發(fā)了很多的自然災(zāi)害，對(duì)人類的穩(wěn)定生存和生活帶來(lái)了極大的威脅，同時(shí)對(duì)人們的身心健康也造成了很大的危害。為了更好地解決上述情況，促使人與自然和諧發(fā)展，這就需要我們用心去呵護(hù)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，并且要在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)不斷地滲透環(huán)保意識(shí)，更進(jìn)一步地促進(jìn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 滲透環(huán)保知識(shí) 策略

　　地球是人類賴以生存的唯一宜居環(huán)境，所以我們必須要科學(xué)、合理地保護(hù)它，確保人類與地球可以和諧統(tǒng)一發(fā)展。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類對(duì)各類能源的過(guò)度使用造成生態(tài)環(huán)境的破壞，從而導(dǎo)致當(dāng)下全球范圍內(nèi)都正在面臨能源緊缺、生態(tài)危機(jī)以及糧食不足等問(wèn)題，而生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已經(jīng)是目前世界各國(guó)的共同問(wèn)題，環(huán)境保護(hù)意識(shí)也已成為新時(shí)代人類發(fā)展必不可少的文化素養(yǎng)。所以在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中也必須要深化這一思想意識(shí)，通過(guò)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)，推進(jìn)環(huán)境化學(xué)更深層次發(fā)展，同時(shí)也促使人類與自然和諧共處理念的高度深化[1]。

　　一、深入挖掘化學(xué)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)

　　初中化學(xué)教材中涉及到的環(huán)保知識(shí)并不少，但是如何將教材中的環(huán)保知識(shí)進(jìn)行有效滲透，并讓學(xué)生運(yùn)用于實(shí)際的生活當(dāng)中，這就充分地體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平與實(shí)力，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)于教材內(nèi)容的深度挖掘和理解。而在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該潛移默化地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透，教學(xué)到化學(xué)的相關(guān)知識(shí)一氧化碳、二氧化硫、煤炭時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些物質(zhì)中所含化學(xué)元素給環(huán)境帶來(lái)的污染問(wèn)題，從而在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生加深理解，再由環(huán)境污染問(wèn)題過(guò)渡到對(duì)我們生活、健康以及社會(huì)發(fā)展所造成的不良影響，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)，如，煤中含硫，煤燃燒產(chǎn)生二氧化硫，二氧化硫形成酸雨，進(jìn)而影響我們的生活與健康。

　　在化學(xué)教學(xué)中我們會(huì)學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”這一單元，這一單元不僅向?qū)W生講述了關(guān)于空氣的概念以及其組成等內(nèi)容，更是豐富拓展了關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，還提供了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，如空氣中豐富的成分可以作為原料被廣泛地運(yùn)用于各類化工生產(chǎn)當(dāng)中，像化肥產(chǎn)品、化工產(chǎn)品、石油、電光源等。空氣對(duì)于我們的生產(chǎn)生活有著非常重要的意義，是人類生產(chǎn)生活都不可缺少的重要資源。而伴隨著這些行業(yè)領(lǐng)域的高速發(fā)展，所產(chǎn)生的大量工業(yè)廢水、廢氣和垃圾給我們的生活帶來(lái)了極大的危害。教師通過(guò)深入挖掘化學(xué)教材內(nèi)容，將化學(xué)教育與環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的深入認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　二、合理運(yùn)用化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣

　　化學(xué)是一門對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蠛芨叩膶W(xué)科，同時(shí)化學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，且化學(xué)這門學(xué)科又與社會(huì)以及環(huán)境之間有著密切的關(guān)聯(lián)，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很容易產(chǎn)生一些污染環(huán)境的元素。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極地滲透環(huán)保知識(shí)是非常有必要的，且對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的環(huán)保教育效果也是更為明顯的。另外，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保知識(shí)也利于學(xué)生在研究、探索化學(xué)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)環(huán)保理念的感悟，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去處理現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)問(wèn)題的能力，而這也強(qiáng)化了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力[2]。教師在詳細(xì)地向?qū)W生介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相關(guān)試劑的特性、應(yīng)用方法以及保存條件的時(shí)候可以合理地融入一些環(huán)保策略，這樣潛移默化地滲透環(huán)保知識(shí)更利于學(xué)生的良好吸收，同時(shí)也可以在日積月累的積淀下培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)保習(xí)慣。例如：教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用一些環(huán)保工具或者是材料，讓學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)進(jìn)行掌握，相信很多化學(xué)教師都有這種體驗(yàn)，那就是一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課下來(lái)會(huì)產(chǎn)生很多的實(shí)驗(yàn)廢液，而這些實(shí)驗(yàn)廢液都具有一定的污染性，所以不能隨意丟棄。教師應(yīng)該利用這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的弊端對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的環(huán)保知識(shí)教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生盡量把控好實(shí)驗(yàn)中化學(xué)材料的用量或者是如果需要運(yùn)用到酸、堿、鹽等有關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料時(shí)引導(dǎo)學(xué)生試著用點(diǎn)滴板來(lái)取代試管，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做到節(jié)能環(huán)保，讓學(xué)生也逐漸地形成環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

　　三、充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

　　對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育不能只局限于課堂教學(xué)，更不能束縛于書本教材當(dāng)中，因?yàn)檫@樣對(duì)學(xué)生會(huì)造成很大的知識(shí)局限性，同時(shí)也不利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。因而教師應(yīng)該充分地運(yùn)用化學(xué)實(shí)踐教學(xué)有效地將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)延伸至課外[3]。教師可以組織豐富的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。值得關(guān)注的是在課外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該重視學(xué)生的參與性，確保所有學(xué)生都積極熱情地參與進(jìn)來(lái)，并且也保證所有學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)打造人人參與的良好實(shí)踐氛圍從而促使學(xué)生都能有效地參與到化學(xué)環(huán)保教育中來(lái)。而通過(guò)良好的課后實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以切實(shí)、直觀地去了解環(huán)境污染對(duì)我們的危害有多大，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)[4]。例如：教師在組織課后實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去檢測(cè)雨水、周邊的一些小溪和河流的水質(zhì)，或者還可以去周邊工廠邊的水源地去檢測(cè)一下水質(zhì)是否存在污染現(xiàn)象。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生積極地開展課后實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生更深層次地去了解水污染，感受污染給我們帶來(lái)的危害，并且深化學(xué)生的思想使其認(rèn)識(shí)到如果我們?cè)俨槐Ｗo(hù)環(huán)境，那么我們將無(wú)法與自然和諧相處，自然也會(huì)給我們帶來(lái)相應(yīng)的懲罰[5]。

　　四、加強(qiáng)化學(xué)課堂環(huán)保意識(shí)滲透，潛移默化滲透環(huán)保知識(shí)

　　要知道，在初中化學(xué)教材當(dāng)中涉及到了很多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，而教師在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中科學(xué)有效地將這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，并且要有效地滲透到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而促使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到如果我們不保護(hù)生態(tài)環(huán)境，我們不養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣，那么我們就會(huì)失去賴以生存的家園，大自然也會(huì)以它的形式對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)。另外，對(duì)于初中剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來(lái)講，教師不要一上課就大范圍地灌輸概念，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至是產(chǎn)生畏難情緒，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該多利用化學(xué)教學(xué)中的有趣小例子，或者是以生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)去向?qū)W生展示化學(xué)的魅力，并且在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)保教育，讓學(xué)生立足于興趣的基點(diǎn)上來(lái)開展和加強(qiáng)教育。例如：教師在講解《氧氣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以引入我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲罚缈照{(diào)和冰箱的大量使用，其氟里昂里的氯元素的釋放會(huì)極大地破壞大氣層中的臭氧層，而臭氧層的破壞就會(huì)產(chǎn)生空洞，紫外線傷害以及溫室效應(yīng)都會(huì)對(duì)人類造成不可挽回的傷害[6]。而隨著臭氧層的破壞越來(lái)越嚴(yán)重，當(dāng)下全球范圍內(nèi)的癌癥發(fā)病率也在大幅度增長(zhǎng)，所以由此可以看出，環(huán)境保護(hù)并不僅僅是為我們打造良好的生活環(huán)境，同時(shí)也是保護(hù)我們的身體健康以及和諧穩(wěn)定的生存條件。

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