【摘要】在繁重的課業(yè)壓力下，現(xiàn)在的很多初中生將更多的學(xué)習(xí)時間和精力用于應(yīng)對考試，而不愿把更多的時間花費在整本書閱讀上，忽視了對個人語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，這些現(xiàn)象比較讓人擔(dān)憂。本文以廣州市黃埔區(qū)港灣中學(xué)學(xué)生為研究對象進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析了目前初中生整本書閱讀的現(xiàn)狀和成因，并初步探索初中生整本書閱讀的策略和方法，推動和促進整本書閱讀的有效開展。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文;整本書閱讀;教學(xué)策略

　　課外閱讀是增加學(xué)生閱讀范圍的重要途徑。著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾提出：課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中的比重差不多可以達到70%，可見語文課外閱讀的重要性。《語文新課程標準》也明確提出初中階段課外閱讀的要求：“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”近年來，廣州市中考語文課外閱讀題目更側(cè)重于考察初中生對較長篇幅文章的閱讀和理解能力，這也說明長篇閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的必要性。

　　一、初中生整本書閱讀現(xiàn)狀

　　隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，課外閱讀的方式越來越多元化，而紙媒的經(jīng)典文學(xué)作品閱讀卻越來越被中學(xué)生所忽視，這種現(xiàn)象是極其危險的。通過對廣州市黃埔區(qū)港灣中學(xué)學(xué)生進行調(diào)查、訪談，我們發(fā)現(xiàn)初中生的整本書閱讀主要存在以下問題：

　　第一，整本書閱讀時間不足。調(diào)查顯示，有60%左右的學(xué)生每周閱讀課外整本書的時間不超過1小時。多數(shù)學(xué)生在寒暑假進行的課外整本書閱讀實際上只是延伸了課內(nèi)閱讀，更多是完成老師布置的任務(wù)，缺乏閱讀的主動性與積極性。

　　第二，整本書閱讀內(nèi)容不豐富。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不僅閱讀量少，而且內(nèi)容相對單一。同學(xué)們或者僅看與教材有關(guān)的教輔讀物，或者喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠、笑話等書籍。即使部分學(xué)生關(guān)注魯迅、冰心、老舍、朱自清等名家的作品，也只是泛泛而讀，對外國作家作品的涉獵更是不足。

　　第三，整本書閱讀方法不科學(xué)。調(diào)查顯示，有19.58%的學(xué)生能在閱讀過程中做摘錄或批注、標記等，僅14.36%和4.13%的學(xué)生能夠做到邊讀邊想或?qū)懽x后感，而72.15%的學(xué)生課外閱讀只是隨便翻翻而已，缺乏目的性、有序性和系統(tǒng)性。

　　第四，整本書閱讀的外部環(huán)境不理性。在當(dāng)今的信息化時代，短視頻、短消息等媒體形式占據(jù)了學(xué)生大量的課余時間，整本書改編層出不窮，快餐閱讀幾乎成為了主流閱讀模式，反觀經(jīng)典閱讀，越來越被淡化。另外，較少家長具有讀書的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生家庭藏書不足，不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。

　　二、初中生整本書閱讀的有效策略

　　由于初中生閱讀時間有限，語文教師的有效指導(dǎo)在整本書閱讀過程中將更加重要。那么，怎樣才是“有效”的指導(dǎo)呢?可以嘗試從閱讀內(nèi)容、計劃、氛圍和方法四個方面進行合理指導(dǎo)。

　　(一)精心選擇材料，激發(fā)閱讀興趣

　　一個人的閱讀能力和閱讀水平與周圍環(huán)境和個人興趣、愛好、智力等諸多因素相關(guān)，學(xué)生的閱歷、知識、能力的不同，因此對于同一個作品的理解也存在差異。教師要充分了解學(xué)生的個性特點，尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的閱讀興趣，進行有針對性的選材，讓書本為自己的閱讀服務(wù)。

　　初中生好表現(xiàn)、好奇心強，仰慕機智、勇敢的英雄人物，渴望冒險、刺激、神秘的特殊體驗。我們可以根據(jù)這一點，給學(xué)生推薦如《三體》《呂賓遜漂流記》等充滿想象力的作品，或者《廣府文化》《中國風(fēng)土人情》等具有地域特點的科普類作品。

　　同時，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的四大古典名著，也不僅僅是國外的《少年維特的煩惱》《傲慢與偏見》等，我們不應(yīng)過分地將成人世界的經(jīng)典強加給學(xué)生，更應(yīng)該遵循孩子的興趣愛好。《哈利波特》《綠野仙蹤》《愛的教育》以及《安徒生童話》《格林童話》這些作品都是學(xué)生一生受用無窮的精神食糧。

　　(二)合理安排計劃，保證閱讀時間

　　整本書一般篇幅比較長，不能單純靠課堂時間讀完，要讓學(xué)生在課余時間有序高效完成，合理安排時間是關(guān)鍵。

　　首先，要做到篇目的統(tǒng)籌安排。初中三年共有12部教材推薦必讀整本書，再加上篩選的一些適合初中生閱讀的推薦篇目，初中總閱讀篇目不少于20本。對課業(yè)負擔(dān)較重的學(xué)生來說，這個閱讀量并不算小。尤其是到了初三階段，面臨升學(xué)的壓力，更是很少有時間閱讀整本書。這就要求教師做好合理的閱讀時間的統(tǒng)籌。我們可以抓緊利用初一、初二和寒暑假的時間，盡量讓學(xué)生多讀一點，打好堅實的閱讀基礎(chǔ)，而在初三階段可以適當(dāng)選擇2-3部較有深度的作品布置學(xué)生閱讀。

　　其次，要指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀計劃表。現(xiàn)在初中生普遍對整本書的閱讀缺少耐心，有時心血來潮翻幾頁，也少有人能堅持讀完，這就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃表。一本書有多少頁，計劃在多少天讀完，每天要讀多少頁，都要做個計劃，并由家長和教師做好督促，這樣才能循序漸進，科學(xué)有效地完成閱讀。

　　(三)全面營造氛圍，提高閱讀主動性

　　任何的有效教育必須是符合特定環(huán)境的教育，同時環(huán)境本身也是一種教育資源，良好的讀書環(huán)境對人的影響是非常巨大的。在開展整本書閱讀的過程中，營造一種濃郁的閱讀氛圍，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有著事半功倍的效果。在實踐中，我們主要進行了以下活動：

　　1.師生共讀一本書活動。一個喜歡閱讀的老師才能教出喜歡閱讀的學(xué)生，一個熱愛讀書的老師才會有豐富的內(nèi)容來充實課堂教學(xué)。教師親自參與到學(xué)生的閱讀活動中，才能真正體驗到學(xué)生在閱讀中的苦與樂，才會和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在“師生共讀一本書”活動中，教師可以時不時與學(xué)生交流閱讀心得，營造共同閱讀的氛圍，用教師的閱讀魅力來感染學(xué)生。

　　2.課前三分鐘讀書交流活動。每節(jié)課前都有三分鐘的準備時間，我們就利用這三分鐘時間開展讀書交流。交流內(nèi)容可以是推薦前期閱讀的經(jīng)典片段，可以是談?wù)勯喿x的感悟和體會。每天的交流不僅可以督促學(xué)生按照閱讀計劃完成閱讀任務(wù)，同時能夠及時解決學(xué)生在閱讀中的困惑，也可以為學(xué)生提供表達閱讀感悟的平臺，提高語言表達能力。

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