在目前有關教學應用管理的新特點有哪些呢?我們應該怎樣來加強對學生的管理呢?不同的應用制度措施又有什么影響及意義呢?有關現在小學教學的建設上有何創新呢?文章從各個方面都做了介紹。

　　摘要：班主任在班級管理中,可以組織他們開展先進生(學習成績優異學生)與先進生、先進生與后進生的“兩個互助”活動,從而為學習成績優異學生的健康成長創設一個良好的班集體氛圍。先進生與后進生之間的互助活動,可以培養先進生助人為樂的思想, 讓他們的心胸變得更加豁達開朗, 充分發揮他們的榜樣力量和學習優勢來帶動后進生的學習,做到全班同學共同進步、共同提高。

　　關鍵詞：品質教育,教學管理,論文職稱

　　何為資優生

　　資優生,主要是指智商高、學習成績優秀、思維活躍、具有潛在特質的在校學生群體。資優生思維一般都比較活躍,創新意識和自主意識強。資優生只是成為優秀生和好學生的基礎條件,如果缺乏正確人生觀、道德觀和價值觀,就難以在學校生活和社會實踐生活中產生積極作用和價值,甚至會造成超出常規的危害和破壞。

　　論文網推薦：《中小學教育》,《中小學教育》是教育部主管，由中國人民大學主辦，中國人民大學書報資料中心編輯出版的國家一級教育專業期刊。主管單位：中華人民共和國教育部，出版周期：月刊，國內刊號：11-4299/G4，國際刊號：1001-2982，郵發代號：2-597

　　資優生存在的心理問題

　　1、受挫能力差、脆弱型

　　心理承受力差是優生普遍存在的心理障礙 。這是由于優生渴望成功的欲望更強, 同時長時間處于高期望的氛圍中, 一旦受到挫折,哪怕是偶然的輕微的, 也會產生多米諾骨牌效應,表現出情緒低落 、心理混亂,甚至產生恐懼感。

　　案例【1】為了提高學生口算練習的積極性和口算的速度,教師對以往傳統的口算練習形式,稍作了改動。師和學生一起進行比賽,完成規定的題目后,各人自報序數,然后把自己的口算作業與學生交換批改。朱XX是班中數學尖子生,思維敏捷,作業不僅速度快而且正確率高,特別是一些難度較大的思考題,連教師有時也比不過他。

　　期中家長會上,朱XX媽媽與師交流朱XX的情況,孩子在家說:‘現在老師是第一,我第二,有的時候,我就不報數,讓其他同學拿第二,我就跟在其他同學的后面,輕輕報個十。”

　　從該生媽媽的話語中可以看出該生由于長期拿不到第一,繼而不愿意再次努力,失去了闖關的信心。

　　2、自大、自負型

　　學習成績優異的學生,聽到的多是贊賞之辭,得到的是老師和家長的夸獎, 看到的是同學們羨慕的目光,自我感覺很好,久而久之,他們就漸漸陷入昏昏然、忘乎所以的境地。因此,有時會頂撞家長對自己的教育;對老師善意的批評不以為然;對其他同學的想法和意見不屑一顧。

　　【案例2】陸××,頭腦聰穎,各方面成績都很好,講起話來是頭頭是道,一直是老師眼中的資優生,同學眼中的榜樣。一到下課,他的座位旁邊肯定圍著不少同學聽他講話,聊天,而他也就像“小領導”一樣發表著他對事情的見解,一旦有一個同學跟他提出相反的看法,他必定聯合其他同學訓斥那位不同意見的人。在課堂上,師提出一些比較難的問題,老師知道他能回答,但想把機會讓給其他同學,但他舉手就一定要老師叫他回答問題,若不然會固執的舉在那,直到你讓他回答問題,并表揚了他,他才會滿意的坐下,享受被佩服的目光。若讓其他同學回答,沒有回答對,隨之他還會說出一些嘲笑人的話語。

　　3、缺乏集體主義、我行我素,漠視他人型

　　學習成績優異的學生,往往把所取得的成績全部歸功與自己,看不到家長、老師的付出,看不到同學們對他們的影響作用。他們一心撲在學習上而對集體活動不感興趣,不想甚至不愿意與同學合作共事,因而表現出對集體活動的漠不關心,喜歡我行我素, “兩耳不聞窗外事,一心是讀圣賢書”。

　　【案例3】有一節下課時間,我的一位同事氣呼呼走進辦公室說:“現在的孩子怎么會這樣的?”我問怎么回事?她說上節課他們班競選班干部,其他崗位都很順利的選完了,當選到班長時,班里學生都把票投給了原任班長,一個各方面表現都很好的女孩,老師想就這樣好了,誰知女孩一下子站了起來說到:“老師,我不要當班長,班長耽誤我太多學習時間,現在我的語文、數學成績都有點退步了!我媽媽說了成績好才是真的好,班干部做得好沒有用的。”老師聽到這個話,愣了一下,轉而覺得非常的氣憤,怎么會有這么自私的學生,這可是自己心中認為的好學生啊,竟然說出了這樣的話。

　　三、資優生品質教育方法

　　1、加強受挫能力鍛煉,增強戰勝困難的信心

　　教師要有計劃、有針對性地在他們的學習生活過程中增加一些挫折的磨煉,比如,對他們平時作業的難度、要求提高;有意把一些較困難的事情交給他們做, “苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚” ,逼其開拓思路、自我加壓、全力以赴,為他們的健康成長打下良好的心理基礎,提高其抗打擊、抗挫折的能力。

　　2、幫助他們客觀對待自己,保持一顆平常心

　　針對學習成績優異的學生自負、目中無人的心理,教師特別是班主任在平時的教學和工作中,一定要把握好表揚的尺度和方法,切不可拔高,要讓他們有成長的沃土,一定要引導他們客觀地看待自己,既要看到自己的成績和優點,又不能忽視和掩蓋自己的缺點和問題,經常與家長聯系溝通,達成一致的教育目的與期望。

　　3、創設和諧的班集體氛圍,培養他們的集體觀念。

　　當我們寄優生于期望時 ,也需要給予優生心理的關注 。正所謂“ 高處不勝寒” 他們需要的是信心、 毅力?？傊】档男睦?,健全的人格應該成為培優的出發點和根本點。