摘要：對兒童進行德育、智育、體育等方面的培養和訓練。它是提高人口素質的重要環節。青春期到來以前的未成年人被稱為兒童或少年，他們在思想、性格、智力、體魄等方面的可塑兒童教育性很強。兒童教育是整個教育事業的重要基礎。兒童教育促進人腦發達，特別利于左右腦并行發展。千萬不要任孩子自然長大，消極地等待孩子腦成熟以后再教育，那極不利于孩子在大腦生長發育期(主要是6歲前)形成最有效的腦功能大網絡。

　　關鍵詞：兒童教育,教學模式,學前教育

　　兒童教育開發人類巨大潛能，這個潛能是人類億萬年進化的積淀，人人都有這種巨大的遺傳潛能;但這種潛能只有在嬰幼兒時期才得以較為充分地開發，不然將迅速被埋沒。人的各種潛能只有大腦生長發育期才可能較為充分激發出來。0～6歲，延伸到12歲是最佳期和次佳期的教育，最佳期教育事半功百倍;而錯過最佳期的教育則事倍功減半，許多方面甚至徒勞無功。每個孩子最佳期內都能學一口標準方言就是最典型的事例，而錯過了最佳期的青少年、成年人新學任何語言也難以學得標準、地道。

　　隨著素質教育和新課改的深入進行，許多的專家學者對當前的少年兒童的教育模式進行深入的調查、論證和研究，同時也進行一些大膽嘗試和創新，為打破常規教育和傳統模式做出了重要貢獻。但是在實際過程中，教師面臨著兒童觀、教育觀、教學設計組織等問題，具體教學實踐、經驗和方法等問題，如果中間任何一個步驟或者環節出了問題，就會在很大程度上影響著少年兒童的教學效果和質量。因此，本文就針對少年兒童教學模式問題展開論述，同時提出相應的對策和建議。

　　一、少年兒童教育模式存在的問題

　　少年兒童教育問題一直每個中小學面臨的重要問題。但是在實際的教學過程中，受到歷史、現實問題的影響，教學模式存在不少的問題，在很大程度上限制了少年兒童身心的全面正常的發展。

　　(一)少年兒童教育模式單一

　　就目前而言，受到傳統教育思想和觀念的影響，針對少年兒童的教育模式比較單一，比較重視學生的學習成績，正成為評價學生優劣的重要標準。再通常情況下，有的學校傾向于對少年兒童書本知識的傳授和做題的技巧，在很大程度上忽略兒童其他能力的培養，導致學生大部分的時間都用于復習課本知識這一方面。同時對于少年兒童的家長，為學生報了大量的補習班，這在無形過程中，就增加了少年兒童面臨的學習和精神壓力，在很大程度上壓制了學生的創新性和積極性，不利于兒童的全面發展。

　　(二)教材不能滿足現實需要

　　在現實中，教材形式多樣，數量眾多，如何選擇科學合理地教材是每個學校面臨的重要問題。同時有的教師依然沿用傳統的教學方式和方法，雖然使用了新教材，卻依然采用老的教學方法，一般是先提問問題，然后進行新課導入，導致教師在課堂講的再精彩，也不會取得良好的效果，教學理念不改變，就會嚴重制約著新課標的落實和進行。此外，教學手段比較落后，采用現代化教學手段意識不強，在很大程度上就會很難導致教學任務完成;最后，對學校教學資源開發不夠，僅僅重視教材，沒有充分利用

　　(三)當前的教育方式無法提高少年兒童的綜合素質

　　雖然素質教育不斷深入的進行，但是其評價方式和手段比較落實，導致學生的綜合素質無法有效提高，主要因為沒有形成強有力和科學合理的評價體系，具體的等級標準不完善，無法有效確定教師評價和學生自評的效果，這是當前進行少年兒童教育面臨的重要問題。評價體系不健全，有的學校比較重視學生的綜合素質的培養，但是受到各方面因素的影響，尤其是監督和保障體系不完善，在進行學生綜合素質評價過程中，存在著暗箱操作的情況，使許多的培養措施和制度流于形式;另外，教師對于學生綜合素質評價很單一，沒有形成多元化的機制，也很難做到客觀公正，因此只能靠學生的考試成績來衡量。

　　(四)德智體全面發展的口號逐漸受冷

　　促進學生德智體全面發展，是以前學校進行教育的重要口號。但是隨著社會經濟的發展和素質教育的進行，同時隨著教育體制的改革，德智體口號逐漸變冷，被許多學校淡化，就會產生嚴重性和危害性的后果，忽略對學生其他能力的培養，增加學生的學業負擔，出現高分低能的情況，無法有效提高體育、科技、音樂以及道德等方面的能力或者興趣;同時如果忽視少年兒童德智體發展，就會不利于他們呢潛在的智力和神經活動能力的開發，身體素質也會下降，產生不穩定和厭學的情緒，對兒童的身心發展產生不利影響。

　　二、做好少年兒童教育的措施和建議

　　針對當前少年兒童教學模式的存在問題

　　(一)教師要科學合理的利用教材

　　首先，教師要樹立良好的課程意識，采用合理的學生觀和教材觀對整個教材進行重新審視，制定可行的教學目標、教學內容和教學方法，不能僅僅局限于教材的內容，教師要根據學生的特點和實際情況，發揮學生的積極性和創造性，對教材進行靈活的處理，科學合理對教學活動進行統籌安排，制定教學進度和順序，控制好教學速度，重組教學內容。同時教師要根據教材對教輔工具進行創造性的使用開發，保證課堂教學具有創造性和個性化，還要加強學生之間進行自主合作，增強師生之間的交流合作;教師要制定可行性強的教學目標，做好每節課和活動具體教學目標，保證教學手段、目的與教材始終保持一致。另外，教師在合理利用教材還表現在對新課程資源的開發上，要利用一切合理手段實現教學資源的共享，為豐富教材提供良好的保障，創造出教師獨特的教學風格，滿足學生的年齡特征和現實需要，從而取得良好的教學效果。因此，教師在教學過程中，不能脫離教材，也不能進行照本宣科，靈活多樣的運用教材，提高課堂教學效率。

　　(二)要加強少年兒童的德育教育

　　學校和教師在落實素質教育過程中，要少年兒童的德育教育貫穿于整個教學過程中始終，同時要與學生家庭教育結合起來，增強德育教育的針對性、實效性。

　　1、學校要重視少年兒童的德育教育。教師在教學過程中，要充分利用學校的一切教學資源，針對學生展開各種形式的德育活動。首先，要在學科教學過程中對學生滲透德育教育，加強學生的思想品德教育;學校要根據新課改的要求，同時結合學生身心的發展特點，對各個學科和教材進行有效整合，總結學科中的德育教育點，同時要納入到整個教學計劃和目標中，保證知識傳授和德育滲透能夠有效的結合，提升德育教育的質量。其次，教師要善于組織各種德育教育活動，不斷豐富和發展校園文化，從而激發學生的各種興趣和愛好;同時要以學生為主體，保證內容充實，形式新穎;還要做好學生安全、環境以及法紀教育，幫助學生樹立崇尚科學和反對迷信的思想，陶冶他們的情操，健全他們的人格，促進他們的全面發展。

　　2、要結合學生家庭教育。家長在做好學生德育教育工作發揮著重要的作用，是進行學校評價的重要參與者和宣傳者。因此，教師和學校加強與少年兒童家長之間的聯系，運用互聯網、問卷等方式，廣泛搜集家長有關的意見和建議，對于優秀家庭教育的經驗和心得進行宣傳、普及，使家長有效承擔在學生教育中責任，使學校和家長共同關注學生，讓學生快樂健康的成長。

　　3、制定可行的少年兒童綜合素質評價體系。學校要嚴格按照素質教育和新課改的要求，制定科學合理的少年兒童綜合評價體系和評價機制，實現標準化、合理化和現代化的管理制度;同時要堅持導向性、過程與結果結合、公平和公正以及鼓勵性的原則，以班級為單位，采用學生自評、學生互評、教師評價和家長評價的方式，不斷完善評價等級，促進學生綜合發展，提高學生社會、生活以及發展技能，促進學生綜合素質的全面發展和提高，讓學生做到知行合一，重視學生教育的每一個環節，最大限度提高學生在認知、情感、態度等方面的意識，構建和完善少年兒童的綜合評價體系。

　　三、結語

　　綜上所述，學校要根據少年兒童教育模式中存在的問題，不斷采取有效措施，加強學生的德育教育，完善少年兒童綜合評價體系，采用多種的教學模式和方法，從道德、情感、認知等方面，提高學生的綜合素質。

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