摘要：幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點;“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。寶寶大約在出生1年后，才會開始有意義的口語溝通。在此之前，寶寶倚賴非語言的溝通方式來表達他的情感與想法的。除了以哭做為直接的溝通之外，身體語言如臉部的表情、手臂與腳的擺動都是。在此期間，你越了解他們的身體語言，就越能拉近你與寶寶之間的情感聯結，也越能鼓勵他使用非語言的方式作為有效的溝通。
關鍵詞：幼兒教育,教學制度,學前教育論文
幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國屬于學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。
在以往人們總認為只有畫家才可以背著畫板去郊外寫生，其實不然。因為寫生是一種創造性很強的美術表現方法，而創造力是幼兒美術的靈魂，也是衡量幼兒美術活動質量的主要標準。幼兒的創造即發現，幼兒的理解即發明。這種創造雖然沒有驚人的表現，更不會增加新的社會財富，它卻反映了幼兒強烈的不斷自我發現、自我完善、使自己迅速成長的心理需求。這就是幼兒學習各種知識，積累各種經驗的原始動力。要使幼兒主動地學習，能動地發展，必須進行創造教育。幼兒寫生能較好的發揮幼兒的創造性，它不是要求幼兒被動地按一種規定的標準圖象去繪畫，而是要求幼兒自己主動地去觀察，發現，用自己的理解方式大膽地表現對事物的認識與情感的。在美術寫生活動中，老師要把發揮幼兒的創造性放在首位，不偏重知識技能的傳授，應該盡量為幼兒提供自我表現的機會，運用語言和情感，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情。
一、抓住幼兒興趣點，即時觀察寫生。
興趣是最好的老師。孩子的興趣又是容易轉移的，他們有時會對某些突然發生的事感興趣。所以，老師應及時抓住孩子的興趣點，即時引導幼兒觀察寫生。有一次，天突然下雨了，小朋友們興奮地用手接雨，有的孩子跑到雨里去踩水，他們高興地叫著：“下雨了!下雨了!”。我趕緊利用孩子對雨的興趣，讓孩子觀察雨是什么樣子的，有的孩子說雨像線一樣，有的孩子說雨細細的……我再讓孩子觀察雨到地上是什么樣子的?孩子們興奮地說雨到地上變成水塘了，變成圓圈了……那雨是什么顏色的呢?孩子們七嘴八舌，有的說雨是白色的，有的說雨是黑色的，有的說雨是綠色的，還有的說雨是藍色的等等。接著，我請孩子們把看到的雨畫下來，孩子們興致很高，他們畫出了長長短短、各種顏色的雨，地上還畫了一個個圓圓的水暈。胡馨小朋友畫的雨像媽媽的項鏈一樣一串一串的，她說：“我畫的是珍珠雨!”
二、選擇合適的寫生對象。
幼兒階段的小朋友手部肌肉發育還不完善，湖北大學排名，只能畫一些簡單的線條和圖形，如直線、弧線、圓形、橢圓形等。根據這個特點，選擇寫生對象的外形是非常重要的，要注意對象的大小對比。如：水果寫生中可以選擇西瓜和葡萄，西瓜大，葡萄小，大小對比。寫生的物品結構要做到簡繁對比，即線條的疏密對比。如寫生時選了線條比較復雜的菠蘿，可以再選擇線條比較簡單的蘋果、梨與之搭配在一起。孩子對這些物體寫生時困難不大，易于成功，還有利于增強孩子的自信心。另外，選擇寫生的對象的色彩顏色要對比協調或成系列。如萬綠叢中一點紅。最后，寫生的物品不要擺放在一條直線上，要擺放得有前有后，整體協調美觀。
三、教給孩子觀察寫生的方法。
首先，要引導幼兒觀察周圍環境中的事物，豐富幼兒的生活經驗。
寫生的靈魂在于觀察，只有掌握了觀察的方法，抓住事物的主要特征，才能出好的寫生作品。觀察時要引導孩子用“心”進行觀察。有些孩子觀察用眼睛看而不用心去看，這樣看是視而不見的。平時我們也常發現孩子們觀察同一事物，其結果卻有很大差別，差別的根本在于是否心神投入。只有心神投入才能在觀察中發現新東西。要想讓孩子投入，一定要引起他們的觀察興趣和求知欲。同時在觀察時要提醒幼兒抓住被觀察物的大致輪廓和突出的特征。兒童觀察事物時是不情愿按成人的要求從上到下，從左到右地按順序觀察的。他們人雖小，但有他們自己的經驗模式，這些觀察模式是不會為觀察順序和觀察細節所改變的。成人先讓他們把握被觀察物的形體輪廓(是什么形)和基本顏色，再讓他們了解此物的最突出特征，如小兔的兩只長耳朵，大象的長鼻子，長脖鹿的脖子等，只要有了大輪廓和突出特征，孩子畫出來的畫就會大體像那個東西了。按這種方法指導，可以培養孩子學會在觀察中抓住重點，抓住有代表性的特征。
