摘要：多媒體教學(xué)其實(shí)古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是在20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction，即CAI)。

　　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué),教學(xué)技術(shù),學(xué)前教學(xué)論文

　　多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。

　　所以，多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，它只是多種媒體中的一種。

　　它利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。側(cè)重于學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)Wifi接入校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，方便的獲取學(xué)習(xí)資源，教師可利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成備課及進(jìn)行科研工作。其核心在于無(wú)紙化教學(xué)的實(shí)施，及校園內(nèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的延伸。

　　近幾年以來(lái)，多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂，在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。也展現(xiàn)出在教學(xué)上所具有的極大的作用：運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間;運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀渠道;運(yùn)用演示文稿多媒體培養(yǎng)編寫能力，優(yōu)化作文教學(xué);發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)想象能力，培養(yǎng)表達(dá)能力;多媒體能激發(fā)朗讀情感，促進(jìn)領(lǐng)悟;且豐富課堂教學(xué)。

　　一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和觀察力，提高教學(xué)效果。

　　哥德曾強(qiáng)調(diào)：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”司馬光也曰：“學(xué)不至于樂(lè)，不可謂之學(xué)。” 小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣。多媒體以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種直觀、形象、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，學(xué)生易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使他們的注意力集中，進(jìn)而培養(yǎng)起他們對(duì)事物的觀察力與理解力。

　　二、利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。

　　我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因?！厄鹋c雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過(guò)程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語(yǔ)言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動(dòng)畫，將“(蝙蝠——飛機(jī))在飛行過(guò)程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來(lái)”這一原理直觀地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高了課堂效率。

　　三、 運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠豐富學(xué)生情感，拓展他們的思維。

　　小學(xué)生生活閱歷不深，因此對(duì)課文表達(dá)的情感體會(huì)不夠深入。多媒體的運(yùn)用，特別是視頻、音樂(lè)的綜合運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的情感積累，豐富對(duì)語(yǔ)言文字情感的體驗(yàn)。課文承載的信息量有限，學(xué)生的理解、體會(huì)等受到局限。多媒體的中的超文本鏈接的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生查閱相關(guān)信息，拓展學(xué)生思維的空間，深入學(xué)習(xí)課文。

　　四、 多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，突破教學(xué)難點(diǎn)，顯示教學(xué)重點(diǎn)。

　　在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果，如教《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》時(shí)，我借助多媒體，讓學(xué)生分角色朗讀，從中了解到腳掌、睫毛、駝峰的作用，突出了重點(diǎn)。

　　五、運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的寫話欲望

　　教師在平時(shí)就要做到經(jīng)常要求學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的或者自己親身經(jīng)歷的事情，用幾句話表達(dá)出來(lái)，不要求寫得有多好多規(guī)范，只要他們動(dòng)筆寫，有話寫就行。這樣可以滿足孩子快樂(lè)寫話的心境，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生快樂(lè)寫話的興趣，積累素材為快樂(lè)寫話打下基礎(chǔ)。教學(xué)中我們還會(huì)遇到大量的看圖寫話，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)更好培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察習(xí)慣、科學(xué)的觀察方法和學(xué)習(xí)技巧。但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這樣的課件不好做，希望在下一步教學(xué)中能得到發(fā)揮。因?yàn)檎n件做得不好那就會(huì)影響教學(xué)效果，所以在利用多媒體課件時(shí)一定要有所選擇，不能亂用。

　　六、多媒體輔助教學(xué)為教師的有效教學(xué)提供了便利條件

　　多媒體教學(xué)的特殊性，使得教師可以將自己整理課的教學(xué)設(shè)計(jì)甚至是教學(xué)過(guò)程存入電腦之中，從而為教師在以后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)或修改教學(xué)設(shè)計(jì)提供方便。在這種情況下，教師的板書就變得更加清晰、系統(tǒng)，整體性更強(qiáng)。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式把語(yǔ)文的教授限制在“黑板、書本”中，教師在教學(xué)時(shí)，教具繁多，圖片、投影等等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就看到教師一會(huì)兒操作幻燈片，一會(huì)兒指黑板，手忙腳亂，不亦樂(lè)乎。多媒體課件集聲、像為一體，只要教師將所需知識(shí)內(nèi)容輸入電腦，用按鈕做好控制與鏈接，小小鼠標(biāo)即可解決大問(wèn)題。

　　總之，多媒體給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了活力，創(chuàng)新了教學(xué)模式，這是不容置疑的。多媒體在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，我們可以清楚地看到這是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。作為語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)汲取新知識(shí)，日漸積累，豐富自己的頭腦，充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的意義，明確使用多媒體教學(xué)的目的，在每節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使多媒體與課堂教學(xué)進(jìn)行最佳整合，通過(guò)多媒體傳授知識(shí)，更能貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓多媒體的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮。以更好地適應(yīng)語(yǔ)文課堂教學(xué)目的與要求。