摘要：幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國屬于學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。幼兒園教育以幼兒園教師為主要讀都對象，致力于宣傳黨和國家的幼兒教育政策，反映幼兒教育研究與改革成果，交流幼兒園、托兒所、家庭教育經驗，天淇樂介紹國內外幼兒教育信息，提供幼兒教育活動材料和教學參考資料。

　　關鍵詞：幼兒教育,教學模式,學前教育論文

　　幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點;“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。寶寶大約在出生1年后，才會開始有意義的口語溝通。在此之前，寶寶倚賴非語言的溝通方式來表達他的情感與想法的。除了以哭做為直接的溝通之外，身體語言如臉部的表情、手臂與腳的擺動都是。在此期間，你越了解他們的身體語言，就越能拉近你與寶寶之間的情感聯結，也越能鼓勵他使用非語言的方式作為有效的溝通。

　　1.做好入學前的心理準備和規矩培養。

　　孩子告別幼兒園，即將跨入小學的校門，這是家庭中一件可喜的事情，家長既要和孩子一起分享成長的喜悅，也要積極引導孩子樹立自信心，愉快地開始小學生活。具體來說：上學前的半年左右時間就應該經常和孩子聊聊上學的事情，向孩子講述一些自己童年在小學的趣事，讓孩子產生對小學生活的向往，同時讓孩子對上學有個概念，有種期待，在心理上適應它。其次，要讓孩子明白，小學生活和幼兒園生活有著很大的不同，比如，學校有鈴聲，要聽鈴聲指揮，上課要抓緊時間進教室，下課后可以出教室活動、上廁所，上課時上廁所要舉手給教師報告等等。還有小學的學科內容、班級授課形式和教師的分工等都與幼兒園不同。這些學前教育，幼兒園、學校都要去做。我們學校在一年級新生上課的頭兩天就有專門的新生入學教育，涵蓋了參觀學校、熟悉校園、課堂要求、課間要求、在校一日常規等方方面面。家長針對自己孩子的情況告知有哪些事情需要自己努力做好，鼓勵孩子爭取戴上紅領巾等也是必不可少的。

　　2.培養良好的學習習慣和生活習慣。

　　很多父母都認為自己的孩子是天才，因為孩子常語出驚人、反應新奇、發展迅速。其實所謂的“天才”并不都是智力超常的孩子，而是有濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望和堅強意志的孩子，是有著良好學習習慣和生活習慣的孩子。所以，家長應該更多地了解并尊重孩子的意愿，更多地發現和培養孩子良好的學習習慣和生活習慣。如：讓孩子每天看看自己感興趣的圖書，培養孩子的閱讀興趣、語言表達能力;和孩子玩一些益智的親子游戲，培養孩子的理解能力和思維的敏捷性等;讓孩子學會整理文具、書包等學習用品。還要有意識地培養孩子善于傾聽的習慣和專心做事的習慣。比如給孩子講一件事情讓孩子復述，輔之以適當的鼓勵;讓孩子參與家庭成員之間的談話，給孩子針對別人的意見、看法談自己的意見、看法的機會;教育孩子編寫業時專心，不拖沓;堅持做完一件事，再做其他事等。由于小學的作息時間與幼兒園的作息時間有所不同，家長還應幫助孩子適應小學的生活節奏。在入學前的暑假期間，就要試著讓孩子按照上學時的作息制度，做到早睡早起，并將午睡時間減少到一小時左右。好的行為習慣是會讓孩子受用一生的。凡是有好的行為習慣的孩子，學習一般都會比較好。而好習慣的養成是要靠家長持之以恒地努力的，因此，家長在習慣培養方面的付出是非常值得的。

　　3.提供良好的成長環境。

　　父母是孩子的第一任教師，家庭教育伴隨著孩子成長的整個過程。家庭教育中“情”是根基，一個充滿著親情、愛情的和諧家庭，對孩子的成長是極其有益的。家長們卻忽視了家庭氛圍對孩子成長的影響，有的家長經常當著孩子的面吵架、鬧別扭;有的家長則整天忙工作、做買賣賺錢，對孩子不管不問;也有家長在孩子面前不檢點自己的行為，粗話不斷……。許多幼兒的性格、作風、行為習慣很像父母，并非是遺傳所致，而是幼兒從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。因為幼兒是善于模仿的，對事物好壞的辨別能力比較差，大人的一舉一動、一言一行，對孩子的影響是很大的。要想孩子健康成長，就一定要建立和諧的家庭，家庭成員互相關愛，父母與孩子一起游戲，一起成長。

　　4.正確認識學前認字、算數。

　　這個問題是有爭論的，贊成方認為，學前認字、算數可以早點起步，上學后可以比較輕松，有利于孩子自信心的增強。反對方認為，這樣做增加了孩子的負擔，容易造成孩子上學后的不注意聽講，造成孩子基礎不牢，甚至厭學。其實，這個問題的關鍵不在于該不該認字、算數，而在于該怎樣認字、算數。即在認字、算數時，要注重過程而不是注重結果，就是說，不要沾沾自喜于孩子能認多少個字，能算多難的題，要看這些字是怎么認識的，這些題是怎么會算的。曾經有一位低年級的孩子，在計算13+9=22時，不管教師怎么教“湊十法”，他都堅持數指頭，毫不管數理、算理。雖然他能把題做對，但思維是得不到發展的。因此，要在生活中、興趣中、理解中認字、算數，千萬不要為教而教，把認字、算數當作一種任務，一味地讓孩子做枯燥的計算題和寫字。當然也要強調算數、寫字的規范，比如漢字的筆順就一定要教對，否則，先入為主，難以改變?？傊?，在點滴細節中，只要我們家長做好了思想準備，及時幫助孩子養成習慣，鼓勵孩子自信、努力，孩子就能順利地從“玩童”變為“學童”。