摘 要：“教學做合一”是陶行知教育理論的重要思想，論述了“教”“學”“做”三者之間的關聯。將“教學做合一”思想運用在小學體育教學中，能激發學生學習的主動性，提升學生的體育核心素養。該文通過探析“教學做合一”思想的概述并聯系當前體育教學中存在的實際問題，并根據當前實際問題從4個方面指出其在體育教學中的應用策略。

　　關鍵詞：教學做合一 小學體育 體育教學 應用研究

　　新課改開展以來，在小學體育教學中，越來越要加強培育學生的實踐與探索素養。在小學體育教學中將“教學做合一”與體育教學銜接是重要課題，如何將小學體育教師的教與學生的學和師生生活相聯系?該文從“教學做合一”的角度，分析“教學做合一”在小學體育教學中的應用，以達到激發學生體育學習的積極性，使學生養成用體育知識分析生活現象的方法。

　　1 “教學做合一”思想概述

　　“教學做合一”是陶行知創辦南京曉莊時的校訓。當時他發現校內師生將教學做分開來理解，他認為這樣是不對，并在校內演講，“教學做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學。”他認為所有的問題，都是生活中所發生的困難和疑問，這才是實際的問題。正如其所言，“教學做合一”算是一種解決問題的方法，解決生活問題的過程，而不是解決書本知識的問題。陶行知認為一個活動對事說是做，對己說是學，對人說是教，以此來說明教學做關系。從這里可以看出真正的教、學、做，其結果均是在得到進步，如果不進步，便不是“教學做”。

　　陶行知的“教學做合一”確實突破傳統教室的教與學，把師生之間的上對下關系，拉至兩者處于平等之地位。在教學上，做實為學生探索學習的核心，實做才能引起學生學習的興趣。然而，對學生尤其小學階段來說，學會做可能比較容易，但在教人做方面可能比較困難。對此，陶行知提出小先生的做法以普及教育，這當中有一原則為即知即傳人。此原則如運用在教學上，則是在教學過程中，教師可以鼓勵會的學生教不會的學生，如此教人比較有效果。此外，就如陶行知所言之勞力上勞心，激勵學生在學習的過程中多想一想，多進行杜威式的反省，學習的效果方能顯現。

　　2 當前小學體育教學現狀存在問題

　　2.1 教學方法單調，教學方法有待提高

　　學生對體育知識的掌握程度很大方面取決于教師的教，尤其在小學階段，小學生不像高年級學生具有自主學習的能力，教師的教嚴重地影響學生的學。然而在小學階段，不少老師的教學方法仍然單調，教學觀念陳舊，與新課標相脫離，不以學生為主體，讓本來地位不高的體育課雪上加霜，讓不少學生產生了“愛體育，不愛體育課”的現象。這種單調的教學方法，不能調動學生的積極性，課堂氣氛沉悶，從而教學效果可想而知。因此，學校定期定時地要對教師進行教學培訓，培訓的對象不能僅僅針對年輕教師，提高教師的教學水平，提升教學方法。

　　2.2 學生對體育認識不足，學習積極性低

　　“愛體育，不愛體育課”的現象在學校體育是較為普遍的現象。學生在體育課上玩游戲非常開心，如果正常教學就學習低迷。小學生認為體育課就是玩的課，與學習無關。這種對體育認識不足是小學生不重視體育課的重要原因，導致學生的學習積極性低。此外，學生害怕體育運動受傷，不敢嘗試體育動作，這些都是由于學生對體育的認識不足造成的。小學階段不養成對體育正確認識，將會影響其正常的體育技能發展，甚至是綜合素質的提高。

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