論文摘要：體育課實施選項般分層教學，能有效的激發學生的學習熱情，增強學生體質，提高學生體育意識和能力，促進學生鍛煉習慣的養成。運動水平和意識中“不好的”變“好”，“好的”變“更好”，達到同時使學生感受成功和自信的良好心理體驗。

　　《體育時空》集權威性、理論性、前瞻性、專業性于一體，具有很高的學術價值和社會影響力，刊物緊跟我國體育事業的發展腳步，宣傳新的體育工作方針政策，報道體育改革的方向和成果，反映廣大體育界人士的心聲，為我國體育工作的發展起到了良好的促進作用。 本刊貼近實際，致力于為廣大的體育工作者提供一個工作交流的互動平臺;為體育教師的教學與訓練提供有益的參考。郵發代號：8-395。

　　一、分析研究學生的運動水平差異，制定層次級別

　　1.1在分層教學展開之前，要從選項內容的特點、學生原有水平的差異等方面進行分析，找出學習群體對所學內容表現出來的各種反應特征，抓住關鍵環節作為切入點。在進行《籃球傳接球上籃》的授課過程中，開始我是按傳球的準確性，把學生分為較好的和較差的兩組進行分層教學，經過一段時間后發現效果并不明顯，兩個層次的學生在原有基礎上的提高不大，技術穩定性差，傳球時好時壞。經過對教學的反思和分析，我發現問題是“分層點”找的不準，在兩個層次的學生當中都不同程度的存在著身體協調性差、技術動作不準確的問題，有的學生雖然傳接球比較準確，但其技術動作卻顯得很別扭、不協調、穩定性差，而大部分基礎薄弱的學生這一問題更為突出。

　　1.2有意識的將教學策略進行調整，重新按身體協調性、技術動作準確性的好壞來分層分組，較高層次的學生在鞏固原有水平的同時，增加練習難度。比如在原地傳接球和兩步移動中傳球較好同學一組，快速跑動中優美動作示范一組，初級鍛煉一組，還有在有干擾的情況下傳接球等，充分發揮他們的潛力;針對基礎薄弱層次的學生，主要鍛煉他們的身體協調性和熟悉球性，提高技術動作的準確性，這樣做的結果是很自然的使學生傳接球的準確性提高了、動作連貫了，學習興趣也不斷增加。由此可見能否找準“分層點”對教學效果有較大影響。

　　二、讓學生理解分層教學的真正目的

　　2.1在開展分層教學的初期，當我們根據學生的基礎、技能狀況分層后，出現了這樣的情況：有些被分在較低層次的學生上課表現比較消極，自信心不夠。有的學生錯誤的認為自己“低人一等”，有的則看到高組別同學的水平表現，有些望而生畏，產生心理壓力，直接影響學習效果;還有一部分較高層次的學生，錯誤的認為自己被分在高水平組別是一種“獎勵”，因此沾沾自喜，學習中不思進取，提高緩慢?？梢哉f是錯誤的理解分層的意義。

　　2.2學生的這些表現表明很多人還不理解分層教學的真正目的，所以我告訴學生分層教學是為了體育教學的發展，而不是給學生劃分等級，教師通過分層分組提供不同層次的教學：目標分層、施教分層、評價分層等教學方法，盡可能做到因材施教，才能使不同狀況的學生在原有基礎上分別提高。讓他們明白了只有“正視差異”，才能“利用差異”，最后“消除差異”的道理。在解決了學生的思想問題之后，學生們對分層教學積極配合，充分協作，壓力變成了動力，學習興趣和效率大增。

　　三、分層教學要充分體現學生學習的主體性

　　3.1在分層教學的各個環節中，要充分落實學生學習的主體性。實施分層分組體育教學、照顧學生差異的目的，就是為了更好地體現和發揮學生學習的主體性，讓學生成為學習的主人，讓學習成為學生“我愿意、我能夠、我自信”的事情。只有真正體現了學生的主體性，分層教學的教學效果才能有質的提高。

　　3.2我在籃球選項課的教學當中，對各環節技術動作的示范講解盡量做到精確、簡練，即使是較復雜的技術也不去占用太多的時間去細說，而且不強求學生對技術的掌握一定要達到多高的標準，因人而異。我的重點是放在學生的練習過程中，首先保證學生的主動活動時間要足夠;在練習方法上，根據足球的特點設計雙人、多人、小組形式練習以及分組對抗和比賽;在教學方法上，主要以教師引導、啟發和點撥為主，把足夠的時間和空間留給學生，讓學生自主學習，主動體驗練習中的成敗得失。

　　3.3學生示范作用也是分層教學的最好結果，高層次的小組可以當“小老師”，年輕人的語言和眼光更能指導和學習新技術、新動作。從而引發對學習內容的個人以及集體的思考與探究，充分發揮學生的長處，調動較高的學習潛能，揚長補短各盡所能，不同層次的學生之間相互競爭、相互交流、相互促進，再加上教師的及時指導，最后理解和掌握技術動作，達到了共同提高的目的。

　　四、分層教學模式的動態開放性特點

　　4.1分層體育教學模式是一個動態開放的系統，這種教學模式的基本結構保持相對穩定，并不意味著從此就一成不變了。在分層分組教學的實施和進行過程中，許多原來比較固定的因素會開始發生變化。比如：學習群體對教學的反饋、接受速度和程度;學習內容的不斷更新;達成五個學習目標領域的側重點;學習評價的方法與結果;教育觀念和理念的逐步發展和完善;環境、場地器材等因素。這些變化從不同角度都會對分層教學產生影響，所以我們要善于洞察教學過程中出現的各種情況，并加以分析和探究，及時對教學模式做出調整和改進，保證教學效果的質量。

　　4.2 各層次的成員應該是在水平達到一定標準后有所前進。不斷的挑戰自我，戰勝困難，刻苦學習，各方面的提高也能使同學收獲信心，不斷調整層次的結構，不同水平和意識的同學融化并相互提高，達到共同進步的目的。

　　《體育時空》連續三次榮獲“全國優秀社科學報”，榮獲“中國學術期刊(光盤版)”《CAJ-CD規范》執行優秀獎。被“中國期刊網”、“中國學術期刊(光盤版)”全文收錄，被中國社會科學文獻計量中心認定為《中國學術期刊綜合評價數據庫》和《中國人文社會科學引文數據庫》來源期刊，2002年被評為“陜西優秀社科學報”二等獎;2002年被評為“全國優秀社科學報”;200年被評為全國首屆編輯技術規范化執行獎秀獎。