【摘 要】學校體育工作是教育工作的重要組成部分，也是體育強國建設中必不可少的環節。推進體育強國的建設必須重視學校體育的發展，重視高校公共體育課的改革和發展。如今，兩地區接受高等教育的人數在不斷增長，探索一條既滿足數量擴大又保證高質量的教學質量的道路是尤為關鍵的，公共體育課是大學學習生涯中素質教育的重要一環，那么探索找尋一條公共體育課改革發展的正確方向和道路至關重要。有比較才能有鑒別，在比較中找差距，在學習中尋發展，在借鑒中求進步。

　　【關鍵詞】公共體育課;兩校;開南大學

　　引言

　　現階段，整個國家和社會高度重視高校體育的建設。而新時期加快推進體育強國建設更是勢在必行。學校體育工作是教育工作的重要組成部分，也是體育強國建設中必不可少的環節。推進體育強國的建設必須重視學校體育的發展，重視高校公共體育課的改革和發展。臺灣地區自古以來就是中國的領土，大陸和臺灣都以中國的傳統文化為基礎，兩地的教育文化在深層次上是存在互通性的，盡管兩個地區的教育方式必然存在著差異，但在差異中必然有值得雙方相互學習和借鑒的地方。

　　1.研究目的與意義

　　公共體育課是大學學習生涯中素質教育的重要一環，那么探索找尋一條公共體育課改革發展的正確方向和道路至關重要。該研究通過對大陸地區海南熱帶海洋學院和臺灣地區開南大學兩校公共體育課程教學情況的調查比較，并對兩校課程教學差異和特點進行詳細分析，以此為海南熱帶海洋學院公共體育課的改革和發展提出合理的建議。該研究旨在相互了解、學習、優勢互補的基礎上推動大陸、臺灣大學體育課程的共同發展、共同進步 ，同時也為促進大陸、臺灣大學體育課程設置的不斷優化提供參考與借鑒，以促進兩岸在體育教學領域的進一步交流與合作。

　　2.研究對象與方法

　　2.1研究對象

　　海峽兩岸高校公共體育課教學情況。

　　2.2研究方法

　　(1)文獻資料法：通過愛學術，中國知網，海南熱帶海洋學院圖書館、臺灣開南大學圖書館等文獻平臺檢索、收集、查閱等相關文獻資料，為本課題的研究提供理論和實證依據。

　　(2)田野調查法：通過學校組織赴臺灣開南大學交流學習的機會，實地參與調研，親身參與到公共體育課程的學習中去，調查兩校公共體育課的教學目標、師資力量、體育設施設備、學時結構、充分了解海熱院與開南大學公共體育課的教學情況。

　　(3)訪談法：在實地考察過程中研究過程中以及，針對兩校公共體育課的基本情況、課程體驗、兩校教學情況差異點，對一些學生和老師進行訪談交流，并記錄下來，進一步了解海南熱帶海洋學院與臺灣開南大學公共體育課程的開展。

　　(4)比較分析法：通過對海南熱帶海洋學院和臺灣開南大學公共體育課的教學目標、學時結構、學分績點設置、選課方式、選課項目等方面進行比較，同時對兩校公共體育課教學情況的上述方面的各自特點、差異進行分析。

　　3.結論與建議

　　3.1 結論

　　(1)兩所學校的教學總目標都著眼于促進學生的身心全面發展。但在分目標上，海熱院的教學目標比較籠統，偏向于普遍性目標取向，公共體育課程目標的達成內容全面、 抽象;而開南大學的教學目標比較具體，更偏向生成性目標取向，且充分體現本校特色，體育課程目標的達成內容簡捷、 明了。

　　(2)兩校在學時結構上完全不同，但都分別有具體的要求。海南熱帶海洋學院與開南大學要求達到的總學時相同，開南大學的學時結構相對較復雜，但它的豐富度高，給予了學生更大的選課自主權，有利于學生自主能力的培養，值得我們學習和借鑒。

　　(3)學分績點設置上兩者各具特點和優勢，海熱院設置一定的學分和績點，學生目標更加明確，會更具有積極性。開南大學可以重復多次選課，零學分的設置避免了同學為了“輕松”獲得學分的原因而多選體育課。兩所高校在學分績點設置上的特點都值得相互參考學習。

　　(4)在選課方式上，開南大學的選課方式更勝一籌，不僅選課方式更加現代化、多樣化，對電腦的的操作運用有較高的要求，而且在完整性上彌補了網絡選課與現場選課的缺陷;而海熱院的選課方式就是“簡單粗暴”，選課方式單一，靈活性少。選課方式的差異大的最主要原因是電腦技術的應用。

　　(5)兩所高校每學期的選課項目都會根據實際情況有所調整，兩校都開設大眾類體育項目的選修課，又開設具有各自特色的體育項目，開南大學的選課項目設置更偏國際化，海熱院選課項目設置更偏本民族特色。在總選課項目種類多寡上，兩校差距并不大，但在每學期的選課項目多寡上，開南大學選課項目更多樣。

　　(6)考核方式上，開南大學更加注重平時表現，海南熱帶海洋學院更看重考試成績，對不及格和缺修的處理方面，兩所高校都比較嚴格但也有所區別，熱海院學生不及格可申請補考和重修，開南大學可重修但無補考機會，且海熱院設置有清考，開南大學則無。

　　3.2建議

　　(1)細化公共體育課教學目標，海南熱帶海洋學院應從課程改革著手，根據本校公共體育課的特點，結合本校的課程計劃，進一步研究課程目標的達成哪些是結果性的，可測的，哪些又是籠統性的，理想的，把握好公共體育課課程目標取向，凸顯課程特點與優勢;

　　(2)優化公共體育課管理機構，海南熱帶海洋學院公共體育課由一個二級學院體育學院中的個別老師負責，公共體育課的參與教學的老師采用輪換制的方式進行;開南大學雖無體育學院，但公共體育課的教學歸屬于通識教育中心負責，更加嚴格規范，重視度高。我校可考慮增設通識教育中心等類似管理機構，將公共體育課與其他公共選修課歸類皆歸屬于通識教育中心進行管理，或者是在原有管理機構下，另辟一個下屬機構，由專人專機構進行嚴格規范管理，對于公共體育課教學各個方面都會有很大改進。

　　(3)加強體育場館等硬件設施的優化與建設，公共體育課教學實施是依托體育場地、器材裝置等進行開展的，相比與開南大學來說，海熱院場館器材的種類較少、場地器材的利用率也較低。建議增加體育場館與器材設施的建設以增加其豐富度，尤其是我校處于熱帶的獨特的地理位置，有其獨有的氣候條件，對封閉式場館的建設和體育器材設施的防水性有較高要求，應根據實際情況進行增設及體育場地的改造，以期在完善體育場館設施的基礎上，豐富教師資源類型，推進課程多樣化的建設;提高場地器材的利用率需要管理機構靈活安排運用場地器材，合理租用場地器材。

　　(4)現代社會的競爭是科學技術的競爭，公共體育課的發展、教育的發展、乃至社會的發展都與信息技術的改革與發展息息相關，我校應完善公共體育課網絡信息建設，推進公共體育課網絡選課后臺技術的研發，促進網絡選課機制的現代化與普及，完善網絡信息的建設。不僅有利于公共體育課的發展，對整個學校教學體系的完善都存在許多益處。

　　(5)我校應采取多種方式加強校園文化建設，雖然兩校的體育類社團建設都比較豐富，但我校缺少全校性體育活動以及校際間的體育活動，開南大學每個體育社團都有固定老師負責，定期進行授課，社團聯誼活動以及校際聯誼活動頻繁。推進校園文化的建設，可以潛移默化的提高學生的參與體育活動積極性、促進興趣愛好的培養以及推進師生間的感情等等。

　　參考文獻

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