摘要：在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，一些教師意識到新時期的歷史教學(xué)應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但是由于教師受以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響過重，對學(xué)生的實(shí)際情況不了解，這就使得新時期的歷史教學(xué)難以有效的進(jìn)行。在教學(xué)時教師應(yīng)該意識到初中階段的學(xué)生應(yīng)該以興趣教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

　　引言

　　在初中歷史教學(xué)中，教師要通過具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生感受到了歷史的價值，體會到了歷史的魅力時，就會自覺地投入到歷史知識的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)個體發(fā)展的目標(biāo)。

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境

　　歷史教材善于用一些富有趣味性、可讀性的故事素材來幫助理解記憶。歷史教師要善于挖掘歷史教學(xué)相關(guān)資料，通過創(chuàng)設(shè)故事情境來輔助歷史課堂教學(xué)工作的開展，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　例如，《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》這節(jié)課涉及的成語故事有很多，如老馬識途、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽等，這些歷史知識都需要學(xué)生掌握。教師如果采用傳統(tǒng)的授課方式，難免會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取創(chuàng)設(shè)故事情境的方法，在講解歷史知識的同時穿插一些相關(guān)的歷史故事，這樣可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，既能活躍課堂氛圍又可以加深學(xué)生的記憶與理解。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)故事情境時，教師不能一味追求“豐富與熱鬧”，要盡量控制好故事的質(zhì)量及數(shù)量，以免本末倒置，將歷史課堂變成故事會。這樣不但教師無法完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以保障，從而影響課堂效率及質(zhì)量。因此老師要仔細(xì)考察教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地創(chuàng)設(shè)故事情境，控制好故事的質(zhì)量及數(shù)量。

　　二、適當(dāng)進(jìn)行知識拓展，激發(fā)學(xué)生興趣

　　目前我們處于信息時代，學(xué)生的信息接收方式較多，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，擁有更多的想法，但是歷史教材內(nèi)容有限，不能及時的進(jìn)行知識拓展，教師也沒有及時的進(jìn)行課外的知識拓展，這就導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸下降。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該及時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識拓展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如教師在講述《法國大革命和拿破侖帝國》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生講述法國的歷史，比如“太陽王”路易十四以及拿破侖的生平。教師可以借助拿破侖的對手威靈頓公爵的評價進(jìn)行講述，威靈頓曾說“同時代下，沒有誰比拿破侖做的更出色。他的軍隊(duì)，尤其是法國軍隊(duì)，對他是絕對無條件的信任。”在教學(xué)時教師還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，在拿破侖第一次戰(zhàn)敗之后，拿破侖之所以沒有被殺死，因?yàn)樗母€在。在拿破侖回來時，在巴黎瞬間集結(jié)28萬人的隊(duì)伍，在遭遇滑鐵盧之后，路易十八以及布呂歇爾希望處死拿破侖，但是威靈頓公爵反對，最終被流放。教師可以借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以借助威靈頓的名言：“一場戰(zhàn)爭的勝利，是繼失敗之后最讓人痛心的事。”以此培養(yǎng)學(xué)生向往和平的意識。

　　三、精心設(shè)置課程導(dǎo)入，提高學(xué)生參與的積極性

　　教室的前面部分可以看作是整個教室的中心。它是否吸引人直接決定了學(xué)生上課的興趣和參與程度。因此，在歷史教學(xué)中，教師有必要通過精心設(shè)計(jì)課程的引導(dǎo)部分來提高學(xué)生在教學(xué)中的注意力。筆者認(rèn)為，主要可以用歷史導(dǎo)論和詩歌導(dǎo)論。

　　1 .初中學(xué)生故事介紹方法的應(yīng)用一般具有較強(qiáng)的好奇心。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過介紹歷史故事來激發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣。準(zhǔn)備教學(xué)時，教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外故事，通過介紹教師創(chuàng)作的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生。

　　比如，初中九年級一冊《古代歐洲文明》課程教學(xué)中的教師可以講述古代歐洲的故事和民俗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這段時期的興趣，為隨后的正式教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2 .詩歌導(dǎo)入法的應(yīng)用，古詩創(chuàng)作必須以一定的歷史背景為基礎(chǔ)，不同詩歌時期所體現(xiàn)的歷史當(dāng)然是不同的。因此，詩歌也為歷史研究提供了一定的支持。然后，歷史教學(xué)中的教師也可以利用這一點(diǎn)，介紹古詩，讓學(xué)生在理解和分析古詩的過程中探究其背后深層的歷史背景。

　　比如杜甫的古詩《憶昔》，其創(chuàng)作背景是唐代的安定繁榮，可以在7年級下冊中介紹到“盛唐氣象”課的教學(xué)中。

　　四、語言生動，激發(fā)學(xué)生興趣

　　語言是教師講授知識的基本工具，對學(xué)生的吸引力而言，生動形象的語言講述和照本宣科的講解之間必然存在著差異。教師要提升自身的語言表達(dá)技巧，將一些歷史時間生動形象地講述出來。特別是在描繪一些歷史場景、講解某個歷史人物時要給學(xué)生身臨其境之感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。例如，在講到“一二八”事變時，教師可以用生動形象的語言向?qū)W生們描述十九路軍上陣殺敵的英勇場景：“面對敵人的進(jìn)攻，十九路軍在蔡廷鍇將軍的帶領(lǐng)下，組成了一個百人敢死隊(duì)，這些英勇的將士們在胸前后背都背上了炸藥，身上也澆上了火油，他們抱著必死的決心沖到了敵人最密集的地方，隨著一聲聲巨響，戰(zhàn)士們粉身碎骨，敵人也被炸得血肉橫飛。他們無愧于中國軍人的稱號，他們以身報國，無怨無悔。”通過生動形象的語言描述使同學(xué)對十九路軍產(chǎn)生敬佩，激發(fā)起學(xué)生的愛國情感。

　　結(jié)束語

　　中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化能力，幫助學(xué)生今后學(xué)習(xí)歷史，維護(hù)價值觀具有重要意義。實(shí)際教學(xué)中，教師還必須運(yùn)用豐富的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方法，在學(xué)生面前直觀生動地展示歷史知識，創(chuàng)造輕松愉快的歷史教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，然后參與歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)

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