摘要：生物學(xué)科是初中階段學(xué)校教育的重點，也是教師開展教學(xué)的難點。在學(xué)生、教師等多方面因素的影響下，生物課堂的整體教學(xué)效果和效率并不盡如人意。所以教師要實現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的有效性，需要針對問題探究教學(xué)改革的有效方式和途徑。基于此，以下對初中生物課程資源的開發(fā)現(xiàn)狀與策略進行了探討，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：初中生物課程資源;開發(fā)現(xiàn)狀;策略探究

　　引言

　　生物是一門自然科學(xué)類學(xué)科，主要探究生命現(xiàn)象以及生物的生活規(guī)律，是與人們生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，所以對于初中生的學(xué)習(xí)來說，生物的趣味性能夠極大地調(diào)動起學(xué)生的積極性。但若是想讓學(xué)生了解生物的基本規(guī)律，就必須采用更加有效的方式來提高課堂的效率，讓初中生更加熱愛生物學(xué)科。高效課堂就是一種行之有效的方式，對活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率有著積極的效果。

　　一、開發(fā)家庭課程資源，使生物與生活建立關(guān)聯(lián)

　　所謂的“課程資源”主要是指開展教學(xué)實踐活動和課程編制工作過程中所涉及的人力資源、物力資源、自然資源、信息資源等。根據(jù)側(cè)重點和范圍的不同，我們可以將其進一步劃分為校內(nèi)資源、校外資源以及信息化資源三個不同的類別。除此之外，家庭式課程資源也同樣是我們所不能忽視的重要課程資源，主要是指學(xué)生的生長環(huán)境和家長的支持。在初中生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常是通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)來掌握知識、提高生物素養(yǎng)，而很少在課外進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，也很少在家庭中開發(fā)生物課程資源。其實，家庭中有著豐富的生物資源，教師應(yīng)該對其加以挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過家庭活動來建立生物與生活的關(guān)聯(lián)，體會到“學(xué)以致用”。比如，可以鼓勵學(xué)生與父母一起解剖魚，發(fā)現(xiàn)魚的構(gòu)造;與家長一起制作泡菜和甜酒，發(fā)現(xiàn)微生物;制作發(fā)酵酸奶，回顧乳酸菌的特點……這些都是生物在生活中的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑。其實，很多家長也有這方面的經(jīng)驗，但因為缺乏理論基礎(chǔ)所以往往把控不好制作細(xì)節(jié)，導(dǎo)致制作的東西很容易失敗。這時，學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)到的知識向家長講解這方面的原理、注意要點，與家長一同克服困難，找到制作的竅門。這種以家庭為主導(dǎo)親身參與式的實踐教學(xué)模式，既能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，又能夠幫助學(xué)生在生物知識以及日常生活實踐之間建立起特定的聯(lián)系，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生開發(fā)家庭資源，多鼓勵家長配合學(xué)校的工作，實現(xiàn)家校共育。

　　二、立足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建特色校本課程

　　在初中生物學(xué)校本課程資源的開發(fā)階段，教師首先就需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求在課程資源中的重要作用，圍繞學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)特點出發(fā)靈活設(shè)計課程教學(xué)資源。在搜集校本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐活動中可以大力提倡學(xué)生自主參與其中，讓學(xué)生通過自己的行動參與到學(xué)校校本課程的選擇與設(shè)計工作中，充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，在學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下構(gòu)建特色校本課程資源體系。除此之外，在選擇校本課程資源內(nèi)容時也應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校本地實際特色，發(fā)揮特有地域資源的作用豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)視野。新課程教學(xué)改革工作實施以來，課程教學(xué)的重點也正在逐步朝促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面轉(zhuǎn)變。為此，課程資源的內(nèi)容與選擇也應(yīng)當(dāng)從貼近自然生活以及社會實踐出發(fā)，將各類生活話題融入其中，拉近校本課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活之間的距離，為學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、以互動交流為主要教學(xué)方法

　　在素質(zhì)教育理念廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，互動式教學(xué)是教師開展理論教學(xué)的主要方式，也是實現(xiàn)生物課堂高效教學(xué)的有效途徑。互動教學(xué)之所以能夠提高初中生物課堂的教學(xué)效率，主要是因為這種教學(xué)方法能夠針對性地解決知識特點和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況這兩種限制課堂教學(xué)效率的問題。在生物課堂上采用互動交流的方式進行理論知識，尤其是實驗原理相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)，能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生主動思考，提高學(xué)生對于生物知識的掌握程度和學(xué)習(xí)效率。

　　四、合理利用教學(xué)教具模型

　　在初中生物的教學(xué)過程中，教師可以合理地利用教學(xué)教具來使抽象深奧的生物知識形象化，使學(xué)生能夠更好地理解生物知識，還能進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，當(dāng)學(xué)生對生物有了極高的興趣，那么在后續(xù)的生物理論知識學(xué)習(xí)過程中，就會如魚得水，對枯燥的生物知識理解起來也更加容易。比如，在學(xué)習(xí)“免疫”這一部分內(nèi)容時，教師可以借用記憶細(xì)胞、抗體等教學(xué)模具，讓學(xué)生對教具進行觀察，然后教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示抗原進入人體之后，抗體所產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察“T淋巴細(xì)胞”“B淋巴細(xì)胞”等一些模具，然后想象這些細(xì)胞在人體內(nèi)的作用，抗體清除抗原的過程。通過這樣的方式，就能夠活躍課堂氛圍，發(fā)揮出學(xué)生的想象力，這樣一來，對于“免疫”這一難講的課程，就可以輕松解決。所以，在初中生物的教學(xué)過程中，教師合理地利用教學(xué)模具，對學(xué)生來說，能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)生物的興趣，啟發(fā)他們的思維，對教師來說，也能夠輕松完成教學(xué)計劃，順利推進教學(xué)進度，完成高質(zhì)量、高效率的教學(xué)。

　　結(jié)束語

　　提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下教師主要的任務(wù)和要求，也是其開展教學(xué)探究的關(guān)鍵方向和目的。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要通過轉(zhuǎn)變知識教學(xué)方式，構(gòu)建開放互動教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計課堂活動，進而使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和效果得到保證。

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