摘要：初中數學知識有較高的難度，注重對學生自身的反思能力進行培養就是推動他們數學思維逐漸發展的一個有效方式，更是改革授課模式、增強學習效果的主要途徑。反思能力對學生的發展有著關鍵作用。

　　關鍵詞：初中數學;反思能力;培養策略;

　　引言

　　反思能力是學生在不斷深化的初中數學教學中應當掌握的數學技能，有助于學生真正對過去學習的知識進行再次的回顧與思考。在反思中對學習過的數學知識進行系統準確的歸納，對數學問題的解決步驟及解題思想進行重復記憶。如何在初中數學中培養學生的反思能力應當引起教師的重視，利用多樣化的教學策略，真正在不斷比較、綜合、推理數學知識與問題的過程中鍛煉學生的反思能力。

　　一、設計前置問題，在預習中反思

　　前置問題是指教師在教學開始前提出的引導性問題。如在教學“兩條直線的位置關系”這一課時，教師可以先提出相關問題：能借助三角尺在一張白紙上畫出兩條互相垂直的直線嗎?如果有直尺，能在方格網上畫出兩條互相垂直的直線嗎?能用折紙的方法折出互相垂直的直線嗎?通過這些問題，讓學生提前思考并且預習本課內容。讓學生帶著問題去看教材，能加深學生對知識點的理解、記憶。通過這些前置性問題，讓學生在預習的過程中反思為什么兩條直線的位置關系僅僅是交叉和平行，而沒有其他呢?這種學習方式是讓學生在課堂學習之前按一定的學習要求對教材進行探索性的自主學習。在預習過程中導入前置問題是十分重要的，學生在預習階段與數學知識的接觸決定了之后對相關知識的學習態度和成果。因此教師要通過有效的前置問題對學生進行引導，不僅要通過問題激發學生對預習內容的興趣，更要通過問題提升學生的主動性，把被動反思變為主動反思。

　　二、聯系現實生活，巧設案例

　　在課堂上，教師需要加強數學知識和學生生活的聯系，并巧妙設置案例，借此來培養他們的反思能力。教師需要根據課本內容設置數學案例，讓學生對這部分案例進行思考和分析，同時總結出契合他們學習的經典案例，借助此種方式來引導學生夯實自己的基礎知識，增強其反思能力。比如，在講解“特殊的平行四邊形”時，若是讓學生更加容易理解與掌握特殊的平行四邊形，教師就要結合現實生活當中的各種事例來巧妙設置數學案例。如教室當中懸掛的黑板、地板上安放的桌椅、講臺上放置的粉筆盒等，學生對于此種案例覺得十分熟悉，同時還可以更加直接地進行觀察，在此種情況下，學生自身的反思能力就可以獲得提升，看見長方形的眼鏡盒與筆記本等物品時，也會逐漸回想起特殊四邊形的有關知識，進而夯實自己的初中數學知識。

　　三、利用情景教學，增強學生記憶

　　在初中數學教學中培養學生的反思能力，應當增強學生對知識點的記憶，從而促進學生在記憶的過程中形成反思思維。例如在學習多邊形內角和的過程中，學生都知道三角形的內角和為180度。教師可以利用問題情景，讓學生先從四邊形開始，讓學生自主運用量角器計算相加四邊形的內角和，可以發現四邊形內角和為360度，或者用兩個相同的三角板拼成四邊形，也能得到四邊形的內角和為360度，然后再引導學生運用輔助線連接四邊形的對角線，讓學生懂得用輔助線的方法計算多邊形的內角和，促進學生主動思考五邊形的內角和。在學生思考該問題過后，教師可以通過五邊形內角和的計算，促進學生反思自己對多邊形內角和的計算。方法1，可以將五邊形用輔助線劃分成三個三角形，相加得到540度。方法2，從五邊形的內部分成五個三角形，用5個180度減去周角得到540度，把五邊形分成三個三角形，3個180度的和是540度。然后讓學生思考還有什么其他方法，幫助學生真正了解自己在觀察問題時的弱點，同時也能夠鼓勵學生主動去思考數學知識。真正了解計算三角形內角和的方法，幫助學生在問題情景中增強對知識的記憶，反思自己在問題邏輯思維方面的不足。

　　四、利用互動交流環節引導學生分享反思結果

　　具體來說，教師可以在學生完成自主學習以及結果分享之后，先以個人的形式回顧自己在課堂上的整個學習過程，并且結合知識內容和學習任務提出問題，以此來幫助學生自我檢驗學習成果。在學生完成自我反思之后，教師可以引導學生以小組為單位進行結果分享，主要是交流自己在自主學習中存在的問題以及自己的反思主要是從幾個方面來進行。借助小組之間的分享交流，學生需要總結出自主學習中普遍存在的問題以及自我學習反思的整體流程和模板。之后教師就可以讓學生以小組為單位進行反思結果的分享。在全班學生的共同討論之下，教師需要引導學生整理出關于本單元知識內容的反思流程以及方法，并且針對學生的問題進行詳細的解答。通過這樣的一個總結反思分享的交流過程，學生一方面能夠實現對課堂知識內容的深層次理解和整體掌握，避免在學習中出現疏漏，打好數學學習的基礎;另一方面也能夠學習其他人總結反思的方法和經驗，以此來糾正并彌補自己在學習反思過程中存在的不足，進而掌握正確的方法，強化學習反思對于數學學習的幫助作用。借助這樣的教學環節，能夠真正實現學生反思能力的培養和強化。

　　結束語

　　綜上所述，反思思維是學生數學核心素養的重要方面，促進學生形成良好的反思習慣，有助于學生在日常生活中主動探索與探究問題，培養學生的獨立思考能力。同時，增強學生的解題能力，真正促進學生在學習數學的過程中能夠養成良好的學習習慣。

　　參考文獻

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文章名稱： 初中數學教學中學生反思能力的培養策略

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