【摘要】課堂教學(xué)行為問(wèn)題診斷需要長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)進(jìn)行，貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程.科學(xué)診斷教學(xué)行為，有助于幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出關(guān)鍵改進(jìn)措施，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升.通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，提出教學(xué)行為問(wèn)題診斷的策略.

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;行為問(wèn)題;優(yōu)化措施

　　課堂教學(xué)行為問(wèn)題，也就是教學(xué)過(guò)程中存在的影響教學(xué)提升、學(xué)生正常學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與行為.大量教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)落實(shí)行為研究策略可以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并且促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升.這就需要教師聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，給出具體實(shí)施策略.現(xiàn)將相關(guān)內(nèi)容整理如下.

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與參與活動(dòng)的動(dòng)力，前提是激發(fā)學(xué)生的求知欲，首要問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.只有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.這里的“樂(lè)”指的正是興趣.數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散且具有邏輯性，如果學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)會(huì)尋求解決方法，而不是直接放棄.但如果缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這一切就成為空談，學(xué)生也不會(huì)將精力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上.因此，實(shí)際數(shù)學(xué)課堂上教師要側(cè)重培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，日常生活中要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，明白數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性與作用，繼而主動(dòng)學(xué)習(xí).同時(shí)，教師要勇于打破傳統(tǒng)觀念，在課堂上嘗試不同的教學(xué)方法，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)落實(shí)新課程改革要求的目標(biāo).

　　做數(shù)學(xué)題最重要的就是審題，而學(xué)生做錯(cuò)題的很大一部分原因就是審題不清，這主要是學(xué)生審題時(shí)粗心大意.數(shù)學(xué)題的解主要是注重解題過(guò)程，應(yīng)當(dāng)對(duì)題目中的每個(gè)詞、句子甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行揣摩，透徹地了解題目，明白題目要表達(dá)的意思.數(shù)學(xué)題是理論知識(shí)，主要考學(xué)生的思維及答題思路.數(shù)學(xué)題不像語(yǔ)文題答案那么開(kāi)放，它是有固定的答題模板的，并且?guī)缀踽槍?duì)每個(gè)類(lèi)型的題都有其固定的答題方法和技巧.學(xué)生由于平時(shí)形成了這種慣性思維，到考試的時(shí)候看到類(lèi)似的題就會(huì)套用教師上課時(shí)總結(jié)的答題模板，而這個(gè)模板也不是萬(wàn)能的，一旦題目中的條件稍做改變就會(huì)出現(xiàn)答題錯(cuò)誤.高年級(jí)的數(shù)學(xué)不像一二年級(jí)那樣看一眼就明白題目的意思.其中的很多關(guān)鍵信息都沒(méi)有直接給出來(lái)，需要學(xué)生通過(guò)閱讀題目?jī)?nèi)容分析總結(jié)出來(lái).學(xué)生如果不善于推敲、鉆研就無(wú)法得到題目中的隱含條件或關(guān)鍵信息，也就不能正確地對(duì)題目做出解答.

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為診斷優(yōu)化措施

　　1.要求仔細(xì)審題，擺脫慣性思維影響

　　學(xué)生從題目中閱讀出所需信息是第一步，這步找對(duì)了方向，才能保證下一步解題繼續(xù).面對(duì)粗心大意導(dǎo)致審題不清這個(gè)問(wèn)題，教師及家長(zhǎng)可以督促學(xué)生在審題時(shí)將重點(diǎn)信息畫(huà)出來(lái).比如，面對(duì)一些題目中的關(guān)鍵字詞，如特別容易出錯(cuò)的數(shù)字及一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生應(yīng)該特別關(guān)注并做標(biāo)記，這樣可避免答題時(shí)由于審題粗心大意造成的錯(cuò)誤.學(xué)生一旦養(yǎng)成慣性思維就很難擺脫它，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要多方面挖掘，從不同層面入手深入講解，給他們一個(gè)全面準(zhǔn)確的概念.例如，在“三角形的高”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生由于思維定式，認(rèn)為高必須是豎著的.教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生了解高的本質(zhì)，使學(xué)生做題時(shí)不因受到位置的干擾而做錯(cuò).

　　對(duì)于作業(yè)本或者考試卷上出現(xiàn)的錯(cuò)題，可以要求學(xué)生將錯(cuò)題完完整整地抄錄下來(lái)，或者直接將其剪貼到錯(cuò)題本上.若是摘抄到錯(cuò)題本上，教師一定要要求學(xué)生將自己錯(cuò)誤的解題思路和方法也抄下來(lái)，同時(shí)留出空白區(qū)域，用于書(shū)寫(xiě)正確解法，如此兩相對(duì)比，學(xué)生每次查看錯(cuò)題時(shí)都能回想起當(dāng)初錯(cuò)誤的原因及怎樣才能正確解答，可謂記憶深刻.學(xué)生每次書(shū)寫(xiě)正確答案時(shí)，可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，如可以先用紅筆畫(huà)出致錯(cuò)的步驟，在其下標(biāo)明正確的解題思路及標(biāo)準(zhǔn)的答題過(guò)程，最后根據(jù)教師的講解及自己的思路在錯(cuò)題本空白處將完整的解答過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)可以寫(xiě)出自己的解題思路和想法，以后遇到類(lèi)似題目的具體做法等.如果涉及一題多解，也可以在旁邊用其他顏色的筆寫(xiě)出其余解法，并對(duì)這幾種解法進(jìn)行對(duì)比，找出最優(yōu)解.

　　2.塑造有效情境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

　　數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心.數(shù)學(xué)課堂上教師要切實(shí)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師還應(yīng)該把問(wèn)題當(dāng)作教學(xué)的紐帶，要不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出新的問(wèn)題，幫助他們?cè)趩?wèn)題中獲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能.提問(wèn)是一種能力，這種能力并不是一下子就能夠養(yǎng)成的，需要教師在長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程中不斷督促學(xué)生，還要進(jìn)行一定的示范.教師問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)也為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，在這種背景下，他們問(wèn)題意識(shí)能力的提高是必然的.

　　多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中有著顯著優(yōu)勢(shì)，它有著豐富的內(nèi)容與形式，可利用交互式的人機(jī)界面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，開(kāi)展探索式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.如講解“認(rèn)識(shí)鐘表”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)多媒體播放一段動(dòng)畫(huà)，關(guān)于小明一天的作息時(shí)間，包括12點(diǎn)吃午飯、18點(diǎn)看電視、21點(diǎn)睡覺(jué)等，讓學(xué)生觀察這幾個(gè)時(shí)間段的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)能力.又如，講解“數(shù)量關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入“角色扮演”的方法，利用趣味化的形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中.教師可以自己扮演成紡織工人，然后告訴學(xué)生自己每天能織多少布，待學(xué)生將全部注意力都集中到教師身上時(shí)，再提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們說(shuō)，如果我每天按照這樣的速度，織布8000米，需要多少天?這需要學(xué)生憑借自己的思考和判斷才能得出最終答案.結(jié)果并不重要，重要的是讓每一個(gè)學(xué)生都融入課堂中來(lái)，主動(dòng)積極地思考，從不斷的探索思考中提升思維能力.如：我們養(yǎng)了一只兔子，它每天要吃掉兩棵小白菜、三根胡蘿卜;如果我們養(yǎng)兩只兔子，它每天要吃掉四棵小白菜、六根胡蘿卜;那如果我們養(yǎng)三只兔子、四只兔子……一大群兔子呢?它們每天要吃掉多少棵小白菜、多少根胡蘿卜?在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析兔子數(shù)量增加和小白菜、胡蘿卜數(shù)量之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)提升自主思考能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的.

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