【摘要】在初中英語教學中，英語閱讀不僅是重點也是難點，對學生的英語基礎和綜合運用能力都有較高要求。線上教學在英語閱讀教學中恰好能發揮出趣味性、互動性和科學性的特點，有利于激發學生的閱讀興趣，進而幫助其提高學習效率。本文將結合線上閱讀課堂教學實際，探討線上技術在英語閱讀教學中的妙用。

　　【關鍵詞】線上教學;英語閱讀;閱讀能力;課堂教學

　　2020年春，受新冠狀肺炎疫情影響，根據教育部“停課不停學”有關部署要求，河源市教育局及時組織全市教師采用“教育+互聯網”的形式進行線上教學，做到“停課不停學，停課不停教”。為此，筆者結合傳統教學方法，積極探索初中英語線上教學途徑，創新英語閱讀課堂模式，大力提升學生自學能力。初中英語線上教學，我們應該充分發揮學生的主體作用，提升學生的閱讀能力。

　　英語線上教學也得益于科技的發展。平時在教室上課，英語閱讀教學以教材為主，基本全靠紙質，學生能接觸的閱讀形式和閱讀內容均受限制，很難讓原本就屬于非英語母語出身的中國學生產生濃厚的興趣，其學習的能力也會受到影響，容易使學生產生乏味情緒。憑借著線上教學技術在英語閱讀教學中的妙用，不僅可以激發學生課堂閱讀學習的興趣，還可以用多種形式鍛煉學生的閱讀能力，更有助于提高學生課堂閱讀的效率。

　　一、線上技術在英語閱讀教學中的妙用

　　(1)有利于創設情境

　　線上技術運用在閱讀課堂上有利于創設情境，能拉近學生對要學習了解的內容的距離，讓學生產生更加直觀的理解，能使學生產生身臨其境之感，更好地感知閱讀文本和其內涵，而不是像走程序般地進行閱讀文本的學習。例如，在人教版Go for it! 七年級下冊Unit 3 How do you get to school? 單元的Section B 閱讀Crossing the River to School 一文中，講述了偏遠地區孩子上學要靠滑鐵索來過河上學。這種情況對于我們這些生活在交通便利地區的學生是很難理解的，因為他們的日常生活是不需要如此的。為了讓學生能對這種情況有更好的了解和更直觀的印象，筆者在本節閱讀課的導入部分給學生播放了一個我國西南偏遠地區孩子滑鐵索上學的視頻，配上專業的講解，學生也對此現象和本課將要學習的內容有了一定的了解。

　　(2)有利于激發學生興趣

　　在英語閱讀教學中運用線上教學技術，合理結合教材的具體內容，可以更輕松地調動學生學習的興趣。筆者主要通過圖片、聲音、視頻、游戲等多種方式呈現閱讀教學內容，能創設出更加直觀的情境。圖文并茂、視聽結合、游戲競賽等方式能全方位激發學生的參與度，使學生更加主動學習。

　　例如，在人教版Go for it! 七年級下冊Unit 4 Don't eat in class.單元中 Section B中閱讀一文中，筆者在給學生播一小段視頻中導入部分平時本班學生在課堂與課后的一些視頻片段，視頻中出現一些比較有針對性的行為片斷畫面，然后讓學生在視頻中仔細觀察并找出他們認為在學校可行的行為和不可行的行為。視頻播放結束后，提問學生在視頻中發現有哪些行為是可行的?哪些是不可行?大多數學生對自己熟悉的視頻是懷有好奇心理的，而帶著這份好奇，他們會很興奮地回答問題，進而對“Don't”和“Do”產生了深刻印象。

　　播放視頻是最基礎的線上教學技術操作，直接插入視頻或是播放視頻即可。但就這樣簡單的一個操作，卻會產生和傳統英語閱讀教學不一樣的課堂表現。

　　又如，在1983年上映的中國大陸劇情電影《熊貓歷險記》電影中，講述了白馬藏醫和他的孫子小鳳多次救助小動物的故事。雖然電影時間比較長，但劇中故事情節環環相扣，扣人心弦，也是給學生介紹熊貓相關知識、使學生對熊貓產生興趣的素材。為此，在人教版Go for it! 七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas? 單元的Section B 閱讀一文中，筆者使用了電影剪接圖片介紹，并配以簡單的英文介紹。由此，學生了解了熊貓是中國的國寶之外，還了解到孩子善良的天性，從而對這節課即將要學習的內容產生好奇心。

　　再如，以新目標八年級下冊Unit 8 Have you read Treasure Island yet? Section B的閱讀A Country Music Changed Her Life Forever為例，筆者在教學中使用了希沃白板的技術，在閱讀任務careful reading部分判斷正誤的部分設置中穿插一個“喜洋洋運動會”的競賽形式，會令學生產生興奮感。相較于在教室上課時，完成任務式的做閱讀練習題，會讓學生產生新鮮感，對接下來的學習更有期待。

　　(3)有利于增加教學容量，拓寬學生知識面

　　相較于傳統教學的板書局限，線上教學技術的運用更加省時間和空間。教師也不用因為將題目板書出來花費過多時間，也可以給學生呈現更多內容，有助于擴大學生的閱讀量，進而提升他們的知識面。

　　給學生布置閱讀任務可以在課前讓學生收集相關資料，也可以在課后讓學生查找相關資料解決問題。學生可以利用電腦或手機對他們所收集的內容進行講解，這樣不僅有利于提高學生的總結能力和表達能力，更有利于提升小組合作精神。如此，也可以最大限度地發揮學生學習的自主性，培養學生自主學習的意識和能力。

　　二、線上教學技術在英語閱讀教學中運用的設計原則

　　(1)確?？茖W性原則

　　線上教學設計應該是建立在教學的科學性和系統性上的，教師對教學知識的設計應是有邏輯的、能突出重難點的。同時，在運用線上教學技術時，必須考慮學生的學習條件和工具。現在有很多線上教學小程序有些對學生自己操作來說，是有難度的，教師應該熟悉這些程序后才要求學生使用。比較簡單操作的有網易云課堂、騰訊課堂、新東方在線等。

　　(2)“以生為本”的原則

　　教學應以學生為本，線上教學設計和課件的設計要根據學生實際情況著手，不能為了展現教師自己的能力，將所有內容呈現，就將大量的技術運用其中，導致課堂容量過大，超出學生一節課的接受能力以及知識水平能力，一切教學和設計應以學生的實際出發。

　　(3)支撐情景語境原則

　　在英語教學中，無論哪種課型，都不離開語言環境的創設。線上教學技術運用在閱讀課上，應有助于教師在讀前、讀中、讀后的教學，也應為學生創設更好的情景語境。

　　(4)興趣激發原則

　　信息技術的發展是為了更好地服務人類，而這些技術運用在線上英語閱讀課堂上，也是為了使課堂高效、多樣化起來。英語閱讀課堂形式和活動的多樣化，就容易使學生產生興趣。 如果不能激發學生的興趣，學生很容易會借線上教學時間玩電腦等電子產品。在英語閱讀課堂上使用線上教學技術，如，播放音樂和視頻、展示圖片、運用Flash動畫和“希沃白板”的各類競賽活動，都能使學生在閱讀學習過程中產生興趣，更加積極主動進行閱讀學習。

　　三、結束語

　　總而言之，線上教學作為非常時期的一種輔助教學手段，需要我們在摸索中總結，線上教學技術的使用也必定是以后到學生在校上課的補充。而線上教學技術在英語閱讀教學中的運用是實踐性且具有科學依據的。作為一名新時代的教師，應該具備線上教學技術的教學能力。教師如果能在新課程改革理念下的不斷學習過程中充分利用線上教學技術，讓學生產生濃厚的學習興趣、積極參與課堂，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展他們的閱讀能力，讓學生成為課堂的主角，才能充分提升學生的英語閱讀學習能力。

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