摘要：智慧教室誕生于信息技術與教育教學的深度融合，在促進高校教學改革中擔任了重要角色。本文結合中國海洋大學案例，從智慧教室的系統組成、建設成效、存在問題等方面進行了探討，并對其發展提出建議，旨在加快推動教育技術創新發展。

　　關鍵詞：高等院校;智慧教室;建設;實踐

　　一、緒論

　　2019年，在中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》等政策性指導意見中，特別強調應加快信息化時代教育變革，積極建設智能化校園，統籌建設一體化教學、管理與服務平臺，加快推進智慧教育創新發展。

　　智慧教室將信息手段融入教育教學活動，是信息化教學和未來教室的一種重要形式，利用智慧教室推動教學改革，使課堂教學變得更有效率。在智能課程模式下，學生可以在自主思考，獲得多方面的知識文化。可見智慧教室能夠彌補傳統教學模式的不足，實現教學的信息化，可以推動教育教學發展得更加高效，是教育現代化建設的重要嘗試。

　　二、智慧教室的系統組成

　　目前，中國海洋大學智慧教室的建設主要由一體機或觸控投影機、音響系統組成的基礎部分教學系統，以及智能考勤系統、校內翻轉課堂平臺、錄播系統、網絡巡課評課系統組成，滿足日常教學智慧化的需求。有小部分教室添加了遠程互動教學的功能，滿足跨校區教學以及不同學校間的互動教學需求，為促進名師、好課資源共享提供了技術支撐。為滿足實驗教學需求，在智慧教室的基礎功能中，添加虛擬仿真的軟硬件設備，滿足實驗教學的新時代需求，增強了實驗的沉浸式體驗。除了在普通教室及實驗教室中的應用，中國海洋大學還將智慧教室融合到計算機機房中，打造了研討型機房，改善了計算機教學的環境，增強了計算機教學的互動交流。

　　以下，對智慧教室組成的各個系統進行詳細描述。

　　(一)基礎部分教學系統

　　由研討式桌椅、教師使用的一體機或觸控投影機、教師講臺、無塵黑板或白板、音響系統、控制軟件等構成。使用研討式桌椅，便于學生根據上課模式、人數自由組合搭配，方便學生互動討論。使用一體機等顯示設備配合無塵書寫板使用，使教學內容的呈現方式更加生動，同時也有利于保護師生的健康。學生一體機可以用來小組討論，同學們可以將手機或交互平板教學軟件中的資料投屏到一體機上，也可以直接在一體機上制作內容，學生一體機上的內容也可以共享到教師一體機，便于教師在全班進行分享、講解。

　　(二)智能考勤系統

　　教師通過軟件發布簽到，設置簽到時間及簽到地理范圍，避免出現代簽問題。

　　(三)校內翻轉課堂平臺

　　教室利用平臺，通過線上線下結合的教學方式，促進教學方式方法改革，提升教學效率。學生利用平臺學習，打破時間、空間限制，實現彈性自主學習。學校管理者可以通過教學大數據功能實時監管教學情況。教師可以在課前準備好學習素材，供學生課前預習，課中通過小組討論等方式豐富課堂教學，課后通過項目式作業、實驗、模擬實訓等形式完成教學過程。以任務為導向的學習方式有利于循序漸進的推進學習內容，明確學習目標，從淺入深、從易到難的逐步完成課程安排，使學生更高效地掌握知識。按照教學計劃，發送學習通知任務給學生，要求他們在線學習，并督促學生按時完成。教師可以在教學過程中進行分組，例如隨機分組、自由分組、指定分組等，方便教師組織研討教學。教師為各項目團隊布置項目作業，階段性檢驗項目實施情況，各項目團隊之間互閱互批作業，互相學習提高。項目實踐評價結果可以納入課程教學最終成績評定，多維度評定學生學習成績。

　　(四)錄播系統

　　錄播系統，通常分為常態化錄播和精品錄播。常態化錄播系統具備操作簡便的特點，因此在智慧教室中使用居多。在教室教學一體機、推拉黑(白)板、電子講臺的基礎上，老師和學生不需要佩戴任何設備，即可自動完成教師授課、學生場景、教學課件三個場景的錄制，錄制課程自動上傳信息平臺。課程資源的重復利用，提高了其使用效率。

　　(五)遠程互動教學系統

　　系統通常分為教室間、教室對平臺兩類。教室間的遠程互動教學系統，可以實現多校區、多學校的課堂互動。學校間教室遠程互動共享，打破了空間的限制，促進了多校師生的交流。例如，中國海洋大學通過在線慕課與遠程互動教學系統結合的方式，向全國高校共享《海洋的前世今生》《人類與海洋》《走進魚類世界》《水產動物遺傳育種學》《海洋工程地質》等課程，普及海洋科學知識。2018年在教育部高教司發出“慕課西行”的號召后，中國海洋大學積極響應，利用遠程互動教學系統，采用“同步課堂”教學方式與新疆的喀什大學開展了直播互動教學，成為全國第一批“探索慕課援疆新方法、新形式”的重點高校之一。教室對平臺類型的遠程互動教學系統，如哈佛大學的HBX Live未來教室，授課教師利用教室中的數字屏幕教學，與60名學生同時遠程互動，學生可以通過電腦或手機參與課堂互動與提問，教授可以實時回答問題(馬曉棠，2015)。

　　(六)虛擬仿真實驗系統

　　虛擬仿真實驗系統能夠模擬真實的實驗場景、設備、流程和實驗結果，學生融入其中開展實驗學習，為將來實際操作做準備。對學生而言，可以避免實驗時間、地點受限和實驗安全等問題，并能更好通過三維視角觀察實驗設備和結果;對學校而言，能很好的解決的實驗成本高、場地有限、工位有限和安全管理等問題。目前，中國海洋大學已建成2個國家級虛擬仿真實驗教學中心、15個虛擬仿真實驗教學系統，通過自主研發、聯合攻關、持續投入等方式，利用虛擬現實、多媒體交互、Web、3D可視化等信息化技術，涵蓋海洋、水產等多學科，構建了結構化、系統化、高度仿真的虛擬實驗環境，充分整合線上線下實驗教學資源并共享(鄭小東等，2019)。

　　(七)網絡巡課評課系統

　　網絡巡課評課系統作為信息化時代的課堂觀察、記錄、點評工具，是教學管理精細化發展的趨勢，可以大幅提升教學督導效率，避免現場巡課給師生上課帶來的干擾，也能夠做到長期巡查、監督課堂真實教學情況，更高效率的實現學校以督導促改進的目的。

　　推薦閱讀：山東高等教育教師職稱論文投稿期刊