摘 要：隨著我國科技水平和人民生活水平的上升，人們開始注重對(duì)于兒童的教育。而兒童的教育是至關(guān)重要的，其決定了兒童以后的發(fā)展和相應(yīng)的人格完善等，為學(xué)生日后的思維方式、三觀和行為都有著重大的影響。而隨著新型教育理念的出現(xiàn)，人們開始意識(shí)到全面的發(fā)展對(duì)于兒童而言才是最好的，而興趣起到了關(guān)鍵因素，要想培養(yǎng)孩子的興趣就要從孩子啟蒙階段時(shí)候就要關(guān)注到其興趣的所在，盡力開設(shè)綜合實(shí)踐的活動(dòng)，保障學(xué)生的全面發(fā)展，所以小學(xué)所開設(shè)的課程也是造就了兒童行為和思想一個(gè)相對(duì)重要的課程，

　　關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);學(xué)科教學(xué);整合課程;小學(xué)教學(xué)

　　目前而言，隨著教育理念的發(fā)展和改革，實(shí)踐活動(dòng)逐漸在校園內(nèi)興起，人們意識(shí)到不僅要培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)精神，還要培養(yǎng)其有關(guān)的自然和生命之類等多個(gè)領(lǐng)域的思想和活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)自身所處在的環(huán)境。而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是有關(guān)自然與生命主題的活動(dòng)，它融合了健康語言等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，豐富了兒童的行為，并且豐富了其發(fā)展方向，幫助其通過參與到實(shí)踐課程中，能夠?qū)⒄n程與生活緊緊的貼合在一起，使其能夠進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)自身的世界，感悟自身，感悟生命，塑造一個(gè)性格和思想較為健全的兒童[1] 。

　　一、實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)融合意義

　　那么，如何激發(fā)兒童對(duì)于實(shí)踐課程的興趣。則是教師們所要了解和解決的問題。基于這項(xiàng)研究問題，筆者翻閱了資料，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)與課程融合的思想，進(jìn)行該方面的研究，以求找到合適的方法以及管理的方法，用來研究課程融合趨勢(shì)，幫助小學(xué)的課程轉(zhuǎn)型升級(jí)成為一個(gè)適合兒童發(fā)展的校園新課程。事實(shí)上，實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)是一項(xiàng)較為好的開設(shè)課程，這也是基于現(xiàn)代教育發(fā)展理念的開始，這樣的實(shí)踐活動(dòng)整體是立足于實(shí)踐過程中的，成為了兒童的教育資源，可以開拓兒童的興趣，并且在實(shí)踐的過程中尊重了教師與兒童之間的想法，聆聽到了兒童的心聲，讓學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中有收獲，給予了孩子們一個(gè)完整的活動(dòng)過程，以及對(duì)于生命的感悟，從而塑造了一個(gè)人格健全的人，讓他在日后的生活中，可以積極地利用自身所在的環(huán)境，整合資源健康有利的發(fā)展。

　　小學(xué)校園需要為實(shí)踐活動(dòng)開做充足的準(zhǔn)備，多舉辦了學(xué)生們實(shí)踐課程，從實(shí)踐中貼身體會(huì)到勞動(dòng)以及生命自然等多種領(lǐng)域的身心知識(shí)，這種課程的開設(shè)，正是校園注重了幼兒的內(nèi)在生活，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中去，幫助其更好地進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)[2] 。而該課程在設(shè)立過程中也充分的尊重了兒童的想法，比如兒童的自主動(dòng)手或者自主思考的方式，發(fā)揮了兒童的主體作用，啟發(fā)兒童通過不同程度進(jìn)行思考，提升思維的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)程度，保持自身的身心愉悅，尊重了其科學(xué)的教育規(guī)律，讓孩子們有足夠的時(shí)間去思考，去觀察，使得教育活動(dòng)融入到了兒童的生活中，幫助其更好地理解生活中的現(xiàn)象，以及一些無法解釋的東西，促使學(xué)生的理解力增強(qiáng)，增加了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和探索的興趣。保證其以一種積極，勤奮的心態(tài)，通過勞動(dòng)才能獲取自己想要的東西，而這樣的課程設(shè)置也極大地滿足了幼兒階段孩子們的好奇心。幫助他們盡可能的去努力，去探索。

　　二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)融合方法

　　1、多開展“小課題”研究。科學(xué)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際，多開展“小課題研究”，讓更多小學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的的科學(xué)研究、科學(xué)探究。一方面，教師在組織學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的參觀、拼裝、制作、體驗(yàn)、閱讀等活動(dòng)時(shí)，可以在每一項(xiàng)活動(dòng)中，融入研究的成分，讓大家?guī)е鴨栴}意識(shí)，有目的地參與活動(dòng)，生成“小課題”。另一方面，教師要積極給出“小課題”研究方向，讓隊(duì)員進(jìn)行與身心實(shí)際、興趣愛好等相匹配的探究，從而使他們收獲快樂、進(jìn)步和創(chuàng)造[3] 。

　　2、注意拓展活動(dòng)半徑。現(xiàn)代的教育是開放的教育，少科院活動(dòng)也不例外，只有與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，在實(shí)踐中突破，才能呈現(xiàn)出旺盛的生命力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從校園中走出去，走到更廣闊的的社會(huì)之中，通過拓展小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的半徑，學(xué)生的所見所聞、知識(shí)視野就會(huì)得到極大的擴(kuò)展，從而能夠?yàn)橄乱徊降难芯刻峁l件。同時(shí)，如果校外活動(dòng)，僅僅停留在參觀、傳授、記憶等傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，那么學(xué)科融合也無從談起。必須在拓展實(shí)踐活動(dòng)半徑的同時(shí)，要注重將活動(dòng)與實(shí)踐綜合課程結(jié)合起來。

　　3、多開展“開放式”的教育。教師必須轉(zhuǎn)變思維，讓學(xué)生明白實(shí)踐活動(dòng)是多元的、開放的。它不僅僅是學(xué)校的，也是家庭的、社會(huì)的。科技輔導(dǎo)員要有“大教育”思想”，特別在推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)走出去、融起來。就家庭而言，要讓家庭成為學(xué)生學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的延伸，家長要為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提供條件和便利。就學(xué)校來講，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如特色產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)資源等，這樣既提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新素質(zhì)，又給新課程教育的開展帶來全新的發(fā)展。就社會(huì)而言，學(xué)校可以聘請(qǐng)科協(xié)、科研院所、社區(qū)人員等更有社會(huì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，共同參與實(shí)踐教育[4] 。

　　結(jié)束語

　　在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，其存在許多的思想觀念都是老舊的，破舊的教育思維，傳統(tǒng)教育兒童的思維通常是課本上的，使得兒童得不到啟發(fā)以及思維的拓展，學(xué)生們可以通過對(duì)于自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃和實(shí)踐親身經(jīng)歷。為學(xué)生們塑造一個(gè)較為完整的人格。發(fā)展了其語言魅力和探索能力，但是我國目前對(duì)于其實(shí)踐的研究少之又少，一些學(xué)校正在進(jìn)行試用的階段。所以對(duì)于其處理過程中也不是很全面和完善。一些措施可能還沒有到位。但是，其實(shí)踐的出現(xiàn)已經(jīng)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中刻板的局面，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于自身勞動(dòng)和素質(zhì)教育方面的缺失。幫助其在啟蒙教育階段進(jìn)行自我發(fā)展的整合，有助于其日后更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 夏滿，孫雪芹.學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)路徑[J]. 湖北教育(教育教學(xué)). 2020(01)

　　[2] 徐慧.讓思維看得見：基于學(xué)習(xí)力生長的課堂展示[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育. 2019(20)

　　[3] 林廣武.提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)力的途徑[J]. 廣西教育. 2015(13)

　　[4] 李麗. 淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)力[J].中國校外教育. 2018(17)

　　作者：張培培

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