摘要：隨著新課改的提出，素養(yǎng)教育越來越多受到重視。教育界提出，教師的課堂教學(xué)不要要對學(xué)生學(xué)科知識進行傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，許多高中英語教師仍舊使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上注重于英語知識的傳授，忽略了英語學(xué)科核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要性。因此，在英語核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，成為英語教育教學(xué)開展的重要內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;英語閱讀教學(xué)

　　引言：核心素養(yǎng)教育觀是近年來我國教育界興起的教育觀。"學(xué)科核心素養(yǎng)"是指學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)某一學(xué)科，并能靈活地運用所學(xué)知識的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力。高中英語課程的核心素養(yǎng)主要包括文化品格、語言能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力這四個方面的內(nèi)容，在實際的閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞這四個方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的英語水平。

　　1核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)意義

　　新課改教學(xué)目標(biāo)規(guī)范中指出：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須融入到日常教學(xué)過程中。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國對外交流增加，英語作為世界運用最為廣泛的語言，逐漸發(fā)展成為我國第二門語言，在教育教學(xué)中中受到極大的重視。英語作為一門交際語言學(xué)，既可以作為人與人之間溝通交流的工具，也可以作為對外知識學(xué)習(xí)的途徑。因此，高中階段展開英語學(xué)科教學(xué)，可以讓學(xué)生從英語學(xué)科中學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，擴展學(xué)生的知識視野，另外，學(xué)生英語能力的提升，可以增強學(xué)生語言情感的體驗，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　2核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略

　　2.1有效進行教學(xué)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師也可以根據(jù)高中學(xué)生的特點和需要，先對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，在根據(jù)問題的變化進行設(shè)計和導(dǎo)入，強化學(xué)生知識學(xué)習(xí)和理解。第一，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以進行教學(xué)設(shè)計，才能促進學(xué)生全面發(fā)展;第二，教師要積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計新穎有趣，富有教育意義的導(dǎo)學(xué)問題，使學(xué)生發(fā)散思維，拓展知識，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;第三，教師要有意識、有目標(biāo)、有計劃地把問題引入對話中，鼓勵學(xué)生用英語展開互動交流，展開文本的閱讀與探究，以利于分析、理解，從而提高閱讀學(xué)習(xí)能力。

　　2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。高中英語閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，還應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在大多數(shù)英語課堂上，教師為了增加學(xué)生的理解力，一般用中文進行輔助教學(xué)。英語作為一門語言學(xué)科，需要耳聽目染方能學(xué)好。正如學(xué)生幼年時學(xué)習(xí)中文，全中文的環(huán)境讓學(xué)生很快學(xué)會如何用中文去進行交流。英語的學(xué)習(xí)需要一個全英文的環(huán)境，只用在濃厚的英語氛圍下，學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)英語之中。教師在講課時，應(yīng)該竟可能的給學(xué)生營造一個英文教學(xué)情境，如此，才能更好地促進學(xué)生動手、動口，引導(dǎo)學(xué)生有效地探究英語知識奧秘，促進學(xué)生形成正確的思維觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生具備了較強的自主學(xué)習(xí)能力后，就能不斷地通過學(xué)習(xí)獲得知識，更好地適應(yīng)未來工作，獲得持續(xù)發(fā)展。教師在進行教學(xué)情境時，要從學(xué)生實際情況出發(fā)，科學(xué)進行教學(xué)情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生全面素養(yǎng)。

　　2.3挖掘文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化意識。課堂教學(xué)氣氛的好壞，對學(xué)生的知識獲取、健康成長有著重要的影響。在一種輕松、愉快、民主、自由、平等的課堂氛圍中，可以有效地挖掘?qū)W生優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，展開針對性教學(xué)，提高課堂教學(xué)是是實效性。此時，需要教師做好教學(xué)工作，時刻把握課堂上的動態(tài)變化，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去掌握和理解知識。另外，文化意識是學(xué)生核心素養(yǎng)之一，教師需要在教學(xué)過程中有效進行教學(xué)設(shè)計，挖掘文本內(nèi)容，重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中教師還要不斷調(diào)整閱讀教學(xué)方向，創(chuàng)新教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本中所蘊含的文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。例如，當(dāng)教師在講解一片關(guān)于中美貿(mào)易戰(zhàn)的閱讀文章時，適當(dāng)普及英國經(jīng)濟現(xiàn)狀，可以幫助學(xué)生豐富課外知識。英語作為一門語言學(xué)，學(xué)生對其進行探索學(xué)習(xí)，可以在強大的英語文化氛圍下，提高自我思想品質(zhì)的修養(yǎng)。

　　2.4打造靈動課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。愛學(xué)生，是教師的天性。實際教學(xué)中，每個教師對學(xué)生都存在仁愛心理，但是能夠?qū)W(xué)生投入更多的熱情，對他們進行關(guān)懷、引導(dǎo)，是衡量一個教師師德德重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，高中英語課堂教學(xué)中展開情感教育，教師要熱愛學(xué)生，積極對學(xué)生進行良好，在實際教學(xué)過程中做到關(guān)心、尊重、信任學(xué)生。正如贊科夫在《與教師的對話》一書中所言：“從教育工作的效果來看，最重要的是師生關(guān)系如何”。教師是學(xué)生的指引者，也是學(xué)生的良師益友。”師生之間應(yīng)平等相處，是打造靈動課堂的基礎(chǔ)，能夠強化教師對學(xué)生的引導(dǎo)，促進學(xué)生自愿、自主地進行英語知識學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

　　3總結(jié)

　　隨著素質(zhì)教育的全面推進，學(xué)習(xí)成績不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為新時期教育的主要目標(biāo)。同時，在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，雖然總體而言，學(xué)生的核心素養(yǎng)水平有了很大的提高，但是在具體的實踐中仍然存在著一些問題，需要我們不斷地進行分析，尋找解決問題的方法，以完善英語教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]陳仙赟.核心素養(yǎng)框架下高中英語閱讀教學(xué)思考[J].考試周刊，2019(9)：112.

　　[2]耿建偉.基于核心素養(yǎng)框架下對高中英語閱讀教學(xué)的思考[J].英語畫刊(高級版)，2019(18)：24.

　　[3]王建華.核心素養(yǎng)框架下高中英語閱讀教學(xué)思考[J].英語廣場，2018(2)：169.

　　[4]李明遠(yuǎn).基于閱讀課教學(xué)的學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)外語教育，2016，18(5)：95-100，112.

　　[6]張旭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語教師，2016(16).

　　推薦閱讀：語言教育英語教育類期刊投稿