摘要：由于受到應試教育的影響，高中階段的學生不僅學習任務繁重，而且學習壓力也比較大，同時教師需要在有效的時間內完成教學任務，也給教師帶來了巨大的教學壓力。近幾年，在高中力學教學過程中，思維導圖發揮了重要的作用，得到了教師的普遍認可，開拓了學生的思維，并且教學質量也得到了很大的提升。

　　關鍵詞：思維導圖;高中力學;應用

　　由于力學是重要的考試內容，無論是教師還是學生都面對著較大的壓力。力學具有較強的抽象性與應用性，并且教學內容也比較多，教師為了完成教學目標，經常會運用灌輸式教學方式展開教學活動，學生一直處于被動接受知識的狀態，教學效率并沒有達到預期的效果。近幾年，我國人才市場對應用型人才具有較大的需求量，因此想要培養更多的應用型人才，那么教師應該逐漸提升高中力學的教學質量。

　　思維導圖發揮的作用

　　思維導圖是一種高效的圖形思維工具，可以將發散性的思維展現出來，使文字與圖形相結合，通過層級圖將不同主體的關系表現出來，提升學生學習與解決問題的效率。思維導圖可以將抽象性的知識變得更加形象化，提升學生的學習效率。在力學教學中合理的運用思維導圖，可以有效的幫助學生更好的掌握力學知識，提升學生的學習質量，同時教師可以有效的提升教學效率，緩解教師的教學壓力。

　　高中力學教學分析

　　高中力學知識特點的分析

　　高中力學知識具有較強的實踐性，并且更加注重力學的應用，相比較初中階段的力學知識，高中階段的力學知識內容更加具有深度與廣度，教材內容具有較強的抽象性，知識點也比較零散與復雜。這種知識結構不僅對學生提出了更高的學習要求，而且也對教師提出更高的教學要求。

　　教學對象的特點分析

　　在力學教學過程中，學生是主要的教學對象，教師要根據學生的特點與學習水平進行有針對性的教學，從而提升課堂教學質量。通過對學生認知水平的分析，可以了解到高中階段的學生具有以下幾方面的特點：第一，在完成學習目標的基礎上，學生可以根據自身的學習水平對力學教材與知識進行有針對性的學習，具有較強的學習目的。第二，學生可以合理安排自身的精力與學習時間，因此學習效率比較高。第三，在學習力學的過程中，學生能夠進行獨立思考，并根據自身的力學思維解決實際問題，具備了一定的邏輯思維能力與抽象性思維能力，另外學生也擁有良好的觀察能力與分析能力[1]。

　　三、高中力學教學中存在的問題

　　教學內容繁雜，教學難度大

　　在學習力學的過程中，需要根據教材進行學習，力學的教學內容比較多，知識點也相對比較復雜，給學生帶來了很大的學習壓力。由于課堂時間有限，教師需要在有效的課時時間內完成教學任務，但由于力學知識具有較強的實踐性，學生很難在有限的課時時間內理解力學知識，從而也增加了教師的教學難度，很難有效的提升力學教學效率。

　　教學對象不明確，教學方式缺乏合理性

　　在高中力學的教學過程中，教學應該以學生為主體。就目前而言，教師更加重視力學的教材內容，很容易忽略學生學習力學的過程，由于很多教師沒有轉變教學理念，仍然運用傳統的教學方式進行教學，忽略了學生的主體性，主要以講授理論知識為主，并沒有引導學生完成相應的力學實驗，一方面學生的動手實踐能力沒有得到很好的鍛煉，另一方面，學生對力學概念的認識還局限于理論知識方面。

　　四、思維導圖在力學教學中的應用意義

　　(一)提升學生思維導圖意識，引導學生建立思維導圖

　　在高中力學教學過程中，教師應該讓學生意識到思維導圖的重要性，幫助學生樹立思維導圖的意識，使學生在解決問題的過程中可以在腦海里形成相應的力學思維導圖，從而提升解決實際問題的能力。例如：在學習“受力分析”時，教師引導學生對物體進行全面的受力分析，之后將這些力按照不同的等級進行排序，最后以等級圖的形式將這些受力分析展示出來，這樣不僅有利于學生更好的理解力學的概念，而且也能有效提升學生解決實際問題的效率。

　　(二)運用思維導圖，進行知識回歸與整合

　　在力學教學過程中，教師可以充分發揮啟蒙性的作用與優勢，引導學生根據自身的情況創建力學思維導圖，之后學生可以運用力學思維導圖進行預習與復習，從而提升學生的學習效率，使學生在有限的課時時間內更好的理解力學知識。隨著學生不斷的創建力學思維導圖，會對力學的概念產生整體性認識，能夠幫助學生建立力學思維，使學生能夠更好的掌握力學知識[2]。

　　五、進一步優化思維導圖在高中力學教學中的應用策略

　　(一)通過多媒體與思維導圖軟件制作教學課件

　　將多媒體技術融入到高中力學教學中，可以有效的提升教學效果，為展開教學活動提供很好的便利性。在力學教學活動中，教師要對力學的知識點進行歸納與總結，引導學生建立科學系統的知識框架，之后可以運用思維導圖軟件制作出具體的教學課件，并通過多媒體以視頻或圖片的形式將課件的內容展給給學生。這樣學生對力學的知識結構會有整體性的認識，有助于學生更好的理解力學概念與定理，使學生能夠清晰的認識到各個力學之間的關系，從而加深易混淆知識的印象。同時學生在學習和解決力學問題時，通過以往建立的思維知識導圖體系，可以明確學習與解決問題的目的，在解決實際問題的過程中，可以根據針對性的知識點進行解決問題，一方面可以提升解決問題的效率，另一方面也可以有效避免學生出現過多的錯誤。比如在學習“力的合成與分解”時，教師可以運用思維導圖軟件建立力的合成與分解的知識框架，將知識框架與力學公式、概念進行有效的結合，學生可以更好的理解力的合成與分解的概念，在一定程度上提升學習力學的效率，并且也有助于教師提升教學效果，在有限的課時時間內可以完成教學任務

　　[3]。

　　在力學教學過程中，教師可以通過制作PPT將相關的力學知識展示給學生。在制作PPT的過程中，應該結合相關的知識點進行系統化的制作，這樣學生的學習效果才會更好。在PPT的前端通過思維導圖的方式，將各個部分力學的知識點分別展示給學生，之后運用超鏈接，分別將力學的知識點融入其中，從而學生可以更系統的學習力學知識。教師經常運用這種教學方式展開教學活動，學生也會習慣性的運用思維導圖方式解決力學問題，并且學生也會逐漸形成屬于自己的解決思維。

　　(二)運用思維導圖對力學知識進行分類

　　思維導圖可以將力學知識進行精細化的分類，學生在學習時，也可以將學習任務細化成多個學習任務，使每一學習任務更加具有針對性，緩解學生的學習壓力。比如在學習“摩擦力”時，運用思維導圖可以將摩擦力與彈力進行有效的區別，之后摩擦力可以分為靜摩擦力與動摩擦力，將力學的知識重點與難點呈現出來。同時也能夠將力學公式進行細化分類，便于學生更好的運用力學公式解決相關的問題[4]。另外力學的概念與定理也能有效的區別開來，不僅有助于提升學生的學習效率，而且也能夠進行有針對性的學習，幫助學生彌補自身的不足之處，提升學生的學習水平。

　　結論：

　　綜上所述，思維導圖在力學教學中發揮著重要的作用，可以將力學的知識進行歸納與分類，學生能夠進行有針對性的學習，使學生能夠更好的掌握力學知識，提升學生解決實際問題的效率。另外，思維導圖可以將抽象的力學知識變得更加形象化，降低學生學習的難度，從而教師的的教學效率與質量也會逐漸的提升。

　　參考文獻：

　　[1]程加輝.思維導圖在高中數學學習中的應用研究[J].西部素質教育,2019,5(03):231.

　　[2]舒小瀛.思維導圖在高中歷史學習中的應用芻探[J].成才之路,2018(21):65.

　　[3]周睿妮,張興娟.思維導圖在高中生物學學習中的應用繪圖舉例[J].生物學通報,2018,53(02):55-57.

　　[4]張亦弛.思維導圖在高中物理力學知識復習中的應用研究[J].課程教育研究,2017(33):95-96.

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