【摘要】中下水平的學(xué)生害怕寫作，教師在指導(dǎo)學(xué)困生寫作時(shí)要注意保護(hù)寫作熱情，教給寫作的方法，搭建平臺(tái)，為學(xué)困生寫作鋪路，提高孩子寫作能力和水平。

　　【關(guān)鍵詞】降低要求 教給方法 提高水平

　　不是所有的人都是學(xué)霸，不是所有的人都可以上名牌大學(xué)，但是從語(yǔ)文的社會(huì)功能和基礎(chǔ)學(xué)科的地位來(lái)看，學(xué)好了語(yǔ)文，教育就成功了一半。華羅庚也說(shuō)“要打好基礎(chǔ),不管學(xué)文學(xué)理,都要學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)檎Z(yǔ)文天生重要。不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久”。

　　寫作能力最能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。而寫作又是學(xué)生最難掌握的部分。特別是處于中下水平的學(xué)生，更是害怕寫作，甚至?xí)诳荚嚨臅r(shí)候直接放棄這部分題目。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從嬰幼兒時(shí)期呀呀學(xué)語(yǔ)開始，上了幼兒園，已經(jīng)有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力了。上小學(xué)以后，開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生的識(shí)字、閱讀、表達(dá)能力都得到快速提高。二三年級(jí)學(xué)習(xí)寫話寫片斷，學(xué)生之間的差異開始明顯放大。中下水平的學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)為缺少成分、詞序語(yǔ)序混亂、詞不達(dá)意。他們的寫作水平能否提高，很大程度取決于教師指導(dǎo)的方法策略是否得當(dāng)、有效。

　　降低要求，保護(hù)寫作熱情

　　以讀代寫。

　　之所以成為學(xué)困生，不外乎兩種原因：一是智力不如別人，二是沒(méi)有用功。這部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也會(huì)比別的同學(xué)差一些。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)尚且困難，寫作就更不用說(shuō)了。所以在剛開始學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，可以讓他們以讀代寫。老師給他們提供最基礎(chǔ)的范句、范文、名句、名篇，或者同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)，讓他們大聲讀，反復(fù)讀，特別是名句名篇，最好達(dá)到朗讀成誦的程度。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。寫對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)太難了，但讀可輕松多了，讀著讀著，積累也就多了，慢慢地，自然也就會(huì)寫了。

　　以抄代寫。

　　寫作寫作，最終還是要寫。學(xué)困生遣詞造句、布局謀篇的能力都較弱，看著題目，不知如何下筆，絞盡腦汁也寫不出幾個(gè)字來(lái)。在這些學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)，老師可以讓他們以抄代寫，消除寫作抵抗情緒。小學(xué)生寫作基本上都是寫記敘文，難度不大，抄著抄著，也能摸到寫作的門道，掌握基本的寫作技能。

　　先填后寫。

　　老師幫學(xué)生搭好文章框架，給學(xué)生提供提示性語(yǔ)句，以填空補(bǔ)充的方式讓學(xué)生完成寫作。比如給出每一段的段首句，或者一段中總結(jié)性的語(yǔ)句，提示學(xué)生這一段要寫些什么。或者就寫作的內(nèi)容用問(wèn)題來(lái)給予提示。看學(xué)生的能力水平的高低決定提示內(nèi)容的詳略，給的提示越多，學(xué)生越容易完成目標(biāo)。

　　3.先說(shuō)后寫。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，就是要把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成書面語(yǔ)言。學(xué)困生不會(huì)寫，是因?yàn)樗粫?huì)說(shuō)。在寫作前，先讓這些學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，把要寫的內(nèi)容敘述一遍，老師在學(xué)生敘述的過(guò)程中及時(shí)給予指導(dǎo)。也可以用問(wèn)答的方式，幫助學(xué)生理清要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生在把話說(shuō)好的基礎(chǔ)上寫作，就容易多了。

　　二、教給方法，鍛煉寫作能力

　　“授人以魚，不如授人以漁”，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，掌握學(xué)習(xí)的方法、提高學(xué)習(xí)能力才是教學(xué)的目的。那么應(yīng)該教給學(xué)困生哪些寫作方法?

　　掌握常用的開頭、結(jié)尾的方法。

　　在寫作能力還較低的時(shí)候，對(duì)學(xué)困生的作文要求不能太高，更不能要求他們標(biāo)新立異。“開門見山”、“交代要素”、“設(shè)問(wèn)開頭”這幾種開頭法和“自然式”、“點(diǎn)睛式”、“照應(yīng)式”這幾種結(jié)尾法，都是最基礎(chǔ)的，也是最容易掌握的。在學(xué)生寫作的時(shí)候，老師適時(shí)加以指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的練習(xí)，一般都能掌握，這對(duì)激發(fā)學(xué)困生的寫作熱情是很有幫助的。

　　學(xué)會(huì)使用人物對(duì)話。

　　人物語(yǔ)言能反映人的性格特征，事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)也能通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展示。寫作時(shí)把自己想象成作文中的人物進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)整理后把對(duì)話插入作文中，這樣不僅可以使寫作內(nèi)容更充實(shí)，也更容易拉長(zhǎng)作文的篇幅，解決學(xué)困生因積累不足語(yǔ)言貧乏、字?jǐn)?shù)湊不夠的煩惱。

　　學(xué)會(huì)仿寫。

　　仿寫，是語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)方式。是把從范文中學(xué)習(xí)到的各種寫作知識(shí)及表達(dá)方法，運(yùn)用到寫作練習(xí)中。葉圣陶說(shuō)“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。教材是拿來(lái)學(xué)習(xí)的例子，對(duì)照例子進(jìn)行仿寫，更容易把握文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。除了課文外，教師的下水文、同學(xué)的優(yōu)秀作文都是學(xué)困生很好的仿寫材料。

　　學(xué)會(huì)列提綱。

　　寫作前列提綱可以保證寫作思路清晰，教師要多指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)列提綱。確定要寫的主題，然后圍繞主題列出每一段要寫什么，再在這個(gè)提綱下不斷補(bǔ)充內(nèi)容。如《身邊那些有特點(diǎn)的人》，可以列出以下的提綱：

　　主題：通過(guò)幾個(gè)事例突出奶奶嘮叨的特點(diǎn)。

　　開頭：用開門見山的方法指出奶奶愛嘮叨的特點(diǎn)。

　　第二段：概括地寫奶奶在各種小事上的嘮叨。

　　第三段：以具體的事例詳寫奶奶怎樣嘮叨。

　　結(jié)尾：點(diǎn)出奶奶愛嘮叨是關(guān)心家人的表現(xiàn)。

　　這樣，文章的脈絡(luò)就清楚明了，再在提綱下添加具體的事例和要用到的詞句，使提綱內(nèi)容豐滿起來(lái)，再把文章寫完整就不難了。

　　三、搭建平臺(tái)，提高寫作水平

　　創(chuàng)建閱讀氛圍，加強(qiáng)積累。

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。沒(méi)有大量的閱讀積累，是難以寫出一手好文章的。在班級(jí)里創(chuàng)建閱讀的氛圍，可以開展一些小型的班級(jí)故事會(huì)、班級(jí)閱讀之星評(píng)選等活動(dòng)，激勵(lì)孩子們閱讀。教師要指導(dǎo)孩子們挑選圖書，推薦“凱迪克大獎(jiǎng)”、“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”等大獎(jiǎng)的優(yōu)秀圖書，吸引孩子們閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

　　增加練習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)練習(xí)。

　　小學(xué)寫作鼓勵(lì)自由表達(dá)，可以寫自己想象中的事物，寫出自己的真情實(shí)感。魏書生老師有一個(gè)做法，誰(shuí)犯了班規(guī)就要寫200字的說(shuō)明。他們班的學(xué)生因?yàn)閳?jiān)持寫說(shuō)明，寫作水平得到了很大的提高。對(duì)學(xué)困生，可以給他們?cè)O(shè)一個(gè)專門的小作本或日記本，可以記錄自己的生活，可以對(duì)生活中遇到的事情發(fā)表看法。教師定期給他們作指導(dǎo)，不求寫得多好，只要堅(jiān)持就會(huì)有收獲。

　　提供展示平臺(tái)，增強(qiáng)信心。

　　記得有一個(gè)教育家說(shuō)過(guò)：你想讓學(xué)生成為什么樣的人，他就會(huì)成為什么樣的人。同樣，你說(shuō)他的文章寫得好，他就會(huì)相信自己真的能寫好，會(huì)更加努力去寫。對(duì)學(xué)困生的作文，適當(dāng)進(jìn)行面批面改，全面指導(dǎo)，改好后的文章當(dāng)范文讓孩子當(dāng)眾朗讀，多把孩子的文章在作業(yè)展示欄上展出。孩子經(jīng)常受到肯定，自信心會(huì)大增，寫作熱情會(huì)更高漲。

　　“世上無(wú)難事，只怕有心人”。老師有心，學(xué)生有心，能堅(jiān)持肯努力，學(xué)困生也能脫“困”，也能寫出好文章。

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