在目前初中語(yǔ)文教學(xué)上的新思想建設(shè)模式有什么不同呢，同時(shí)在語(yǔ)文編寫上的新管理方式有哪些變化呢?應(yīng)該怎樣來(lái)促使現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革發(fā)展呢?文章就是有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文編寫方面的論文。

　　摘要：我國(guó)新課改推行近10年來(lái)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的基本要求被簡(jiǎn)稱為“三維目標(biāo)”，對(duì)基礎(chǔ)教育階段教材編寫、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等產(chǎn)生了深刻的影響。在這一目標(biāo)體系下，各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極情感(體驗(yàn))的態(tài)度目標(biāo)，各學(xué)科的教材都強(qiáng)調(diào)對(duì)道德及價(jià)值觀教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文,語(yǔ)文教學(xué),語(yǔ)文教師論文投稿

　　一、培養(yǎng)初中學(xué)生編寫能力的重要性

　　編寫是社會(huì)發(fā)展的需要,是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種基本能力。它能充分體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達(dá)能力,是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具,同時(shí)也是一個(gè)人綜合能力最真、最好、最全面的體現(xiàn)。它能夠最大程度地反映學(xué)生的真實(shí)水平,也能為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

　　論文網(wǎng)推薦：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》(月刊)創(chuàng)刊于1979年，由首都師范大學(xué)主辦。本刊是全國(guó)性中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。創(chuàng)辦20余年來(lái)形成了學(xué)術(shù)性和實(shí)用性相結(jié)合的辦刊特色，在國(guó)內(nèi)同類刊物中獨(dú)樹一幟，頗受廣大讀者好評(píng)。近年來(lái)，隨著新一輪課程改革的全面展開，本刊登載了大量有關(guān)文章，成為業(yè)內(nèi)人士了解教改動(dòng)態(tài)的重要窗口，交流研究成果的重要平臺(tái)。

　　二、初中生在編寫中存在的問題

　　首先,學(xué)生普遍存在畏懼作文,感覺無(wú)事可寫,無(wú)從下筆的情況。其次,層次不清晰,思路混亂。學(xué)生寫出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng),邏輯性差,很少有主題句,偶爾有了主題句,下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說(shuō)明主題句。另外文章整體內(nèi)容缺乏一致性、連貫性,內(nèi)容安排上也無(wú)主次之分,所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云。 最后,就是表述不清晰。學(xué)生可能明白作文題目的寓意,但就是肚子里有千言萬(wàn)語(yǔ)卻無(wú)法表達(dá)出來(lái)。本來(lái)豐富有趣的素材或寓意深刻的題目,提筆寫完后如白開水一樣,平淡無(wú)味,更有甚者就是換了一種口味。原本一望無(wú)垠的碧綠蒼茫的草原,經(jīng)自己筆下描寫后變成了枯萎、毫無(wú)生氣的老槐樹。

　　教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)作文是愛恨交織,心中有千言萬(wàn)語(yǔ),下筆卻只言片語(yǔ),初中語(yǔ)文教學(xué)中編寫能力的培養(yǎng)。“作文作文,好似捉魂”是學(xué)生的嘆息,也是語(yǔ)文教師的雞肋。近年來(lái)筆者一直在教學(xué)中探索,試圖尋找突破口。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,淺淡一下在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的編寫能力。

　　三、培養(yǎng)初中學(xué)生編寫能力的路徑與方法

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察感受生活,激發(fā)學(xué)生編寫興趣。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活猶如源泉,文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭,溪水自活潑流不息”。生活處處皆文章,可以給學(xué)生一則熱點(diǎn)新聞,讓他們寫一、二百字的點(diǎn)評(píng);給他們一個(gè)故事,可以讓他們談?wù)勛约旱母邢?給他們一位名人、明星或偶像,可以讓他們說(shuō)說(shuō)自己的看法;給他們一個(gè)畫面,可以讓他們配上一段說(shuō)明;給他們一段歌詞,可以讓他們品評(píng)鑒賞……生活中有太多的情景值得我們?nèi)?將各種短小的情景積累起來(lái)就可以為日后的編寫打下基礎(chǔ)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生就會(huì)從中不斷得到生活材料的積累、思維的歷練、情感的觸發(fā)、靈感的萌動(dòng),從而達(dá)到信手拈來(lái)、隨心成文的境界,

　　2.拓展學(xué)生的閱讀視野,積累學(xué)生的編寫素材。(1)通過(guò)閱讀提高學(xué)生編寫素材積累。古人說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這些都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談,是有一定哲理的。從閱讀入手學(xué)習(xí)編寫,是提高編寫水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想,也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫出好文章,就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書,擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析,找出主題句,分析擴(kuò)展句,總結(jié)概括文章大意,這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的編寫能力。在注重課堂閱讀的前提下,如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生反復(fù)朗讀,背誦下來(lái)便于日后編寫的積累。(2)通過(guò)朗讀提高學(xué)生編寫素材積累在朗讀的過(guò)程中學(xué)生親近了文本,在不知不覺中一切內(nèi)容與想法都化為了讀者自己的東西,這是最寶貴的一種境界。朗讀還可以提高學(xué)生的語(yǔ)感,教師可以運(yùn)用朗讀法讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美,從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)然,語(yǔ)文教師要善于朗讀,并善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如果教師都把課文讀得干癟吃力,怎么能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀有興趣呢?所以語(yǔ)文教師在備課過(guò)程中,一定要備好朗讀課,使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以運(yùn)用多媒體,為自己的課堂營(yíng)造一種氛圍。

　　3.培養(yǎng)口頭作文能力,以說(shuō)促寫并用。作文應(yīng)包括口頭作文和書面作文。培養(yǎng)學(xué)生作文的能力,具體地說(shuō),即教學(xué)生學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言通順地表達(dá)自己的思想。在日常生活中,我們時(shí)時(shí)可以看到有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕,口若懸河,而編寫文時(shí)卻絞盡腦汁,無(wú)從下筆。原因何在?因?yàn)檎f(shuō)在實(shí)際生活中實(shí)踐較多而寫卻較少,沒有實(shí)踐,怎能靈活運(yùn)用呢?因此在編寫訓(xùn)練時(shí),可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫,即在作文時(shí)讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫。

　　培養(yǎng)口頭作文能力,并引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)和寫聯(lián)系起來(lái),這樣說(shuō)說(shuō)寫寫,寫寫說(shuō)說(shuō),不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力,而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述,提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生編寫能做到條理清楚。

　　4.挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。在作文教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)踐中,可以采取“模仿”的形式。仿寫是一種綜合體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用要求的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。作為一種考查形式,它在各式各樣的考試中可謂是“保留節(jié)目”。而仿寫的要求,幾乎涉及語(yǔ)言運(yùn)用的全部要求——規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體,當(dāng)然也涵蓋了這些要求內(nèi)部的全部子項(xiàng)要求。在練習(xí)仿寫時(shí),既要考查仿寫對(duì)象是否符合語(yǔ)用的諸多具體要求(事實(shí)證明許多語(yǔ)文報(bào)刊上的仿寫題編的是有疏漏的),更要檢查自己的答案是否合乎語(yǔ)用的各項(xiàng)要求。教師精選出一些結(jié)構(gòu)整齊完整并且語(yǔ)言優(yōu)美有文采的優(yōu)秀作文(作文選中的滿分作文),或者是開頭結(jié)尾非常好的作文。先讀,讓學(xué)生賞析、評(píng)品,說(shuō)出作文的優(yōu)缺點(diǎn),取其長(zhǎng)處,摒棄缺點(diǎn),進(jìn)行仿寫。或者仿結(jié)構(gòu)、或者仿開頭結(jié)尾、或者仿精彩片段,加上自己的經(jīng)歷和文化底蘊(yùn),修改加工,最后成文。以期達(dá)到模仿的目的。這種方法可以幫助一部分同學(xué)克服語(yǔ)言呆板、不夠生動(dòng),謀篇布局雜亂無(wú)序的毛病,提高其編寫能力。

　　編寫本身就是一門綜合性的實(shí)踐課,編寫水平的提高也絕不是一朝一夕能夠做到的。教師在教學(xué)過(guò)程中還需引導(dǎo)學(xué)生融入生活,體會(huì)生活,用心感悟,珍惜師與生間的每一次的心靈觸動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生的每一次靈感捕捉,給予學(xué)生信心,他們的編寫水平會(huì)在老師的正確指導(dǎo)下逐漸提高。