期刊名稱：	中學語文教學
	期刊級別：	省級期刊
	國內統一刊號：	11-1277/H
	國際標準刊號：	1002-5154
	期刊周期：	月刊
	主管單位：	北京市教育委員會
	主辦單位：	首都師范大學
	學術服務咨詢 服務項目咨詢

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　　《中學語文教學》期刊簡介

　　• 期刊信息：《中學語文教學》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發行的優秀期刊。自創刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。中學語文教學內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，中學語文教學公認譽為具有業內影響力的雜志之一。中學語文教學并獲中國優秀期刊獎，現中國期刊網數據庫全文收錄期刊。

　　《中學語文教學》主管單位：北京市教育委員會主辦單位：首都師范大學出刊周期：月刊出版地：北京市語言種類：中文開本尺寸：16開創刊時間：1979年郵發代號：2-32國際標準刊號：1002-5154國內統一刊號：11-1277/H知網復合影響因子：0.192知網綜合影響因子：0.026萬方影響因子：0.157萬方總被引頻次：623

　　• 期刊欄目：特稿、知行合一、說文論語、教育隨筆、課例研討、作文指要、備課平臺、高考/中考

　　• 數據庫收錄情況：國家新聞出版總署收錄、中國知網收錄、維普期刊網收錄、萬方數據庫收錄
　　
　　• 辦刊宗旨：　《中學語文教學》(月刊)創刊于1979年，由首都師范大學主辦。本刊是全國性中學語文專業學術期刊。創辦20余年來形成了學術性和實用性相結合的辦刊特色，在國內同類刊物中獨樹一幟，頗受廣大讀者好評。近年來，隨著新一輪課程改革的全面展開，本刊登載了大量有關文章，成為業內人士了解教改動態的重要窗口，交流研究成果的重要平臺。

　　《中學語文教學》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯系實際，開展教育科學研究和學科基礎理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發展，為教育改革和社會主義現代化建設做出貢獻。

　　• 影響因子：截止2014年萬方：影響因子：0.157;總被引頻次：623

　　截止2014年知網：復合影響因子：0.192;綜合影響因子：0.026

　　• 《中學語文教學》雜志論文發表目錄：

　　網絡化時代,師者何為…………………………………………郭英劍

　　從課程論的角度討論邏輯知識問題…………………………………李海林

　　語文課程需要哪些邏輯知識…………………………………吳格明

　　從教學模式到教學形態——以“三導”教學模式為例…………………………………趙憲宇

　　中美學生批判性思維能力的差異給我們的啟示——以《孔融讓梨》的解讀為例…………………………………劉桂萍

　　以能力為本位的問題群導學——以《囚綠記》教學設計為例陳劍峰尊重 超越 反哺…………………………………錢軍 王屹宇

　　呈現文字背后的圖景…………………………………褚樹榮

　　《中語文叢》,您心中的朋友…………………………………

　　正確把握讀寫結合的“點”…………………………………葉黎明

　　作文學習的三重境界…………………………………王佑軍

　　歡迎郵購淺析李白樂府詩《將進酒》…………………………………王妍

　　葉圣陶研究會·民進中央教委·《中學語文教學》編輯部·開明出版社 中…………………………………

　　釋李白的“天姥”夢境…………………………………馮淵

　　論《丑小鴨》的敘事藝術…………………………………李功連

　　語文論文范文參考：簡析當下語文教學管理的新發展措施

　　摘要：語文新課程標準指出，“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”這些資源為學生學習語文提供了廣闊而又觸手可及的實踐機會。但現實是，許多語文教師，卻不能捕捉潛藏在教材文本之中的實踐元素，輕易放棄可以轉化為實踐訓練的教學機會，仍然機械地按照老一套照本宣科，滿堂灌，不敢組織活動，不敢放手帶學生走出課堂。全然不顧莘莘學子們的身心成長和教育教學規律，堵塞了學生們課堂內外的快樂之源。

　　關鍵詞：語文教學,教學建設,教學發展

　　“對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。”中科院院士陳佳洱說：“我們的教育從小學開始就存在著嚴重的問題……最根本的問題是缺乏對學生創造性思維的培養。……這種方式教育出來的學生，在科學上是很難有所突破的。”

　　那么語文教學如何創新?武漢市武昌區政協委員羅珠彪認為，要從日常的課堂教學中培養學生的創新精神。他認為擁有創新精神的課堂應該有三個標準———首先教師要有足夠的寬容，允許學生犯錯;其次，教師要對學生充分信任，相信學生有巨大的潛能值得去開發;再有，教師還要有能力引領學生挖掘潛能。一個人只有具有“自由精神”才能有所發現、有所發明、有所創造、有所前進。正如前蘇聯心理學家卡普捷列夫所說：“自主性之所以重要，首先不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創造性的自我發展。離開自主性，就不能獲得發展。”在學生身上，如何進行創新觀的培養，需要任課教師的教學策略和教學方法，更需要獨到的眼光、尋求突破的決心和實踐嘗試的耐心。