在當前教學的新應用發(fā)展制度下我們應該怎樣加強對教學應用的新發(fā)展建設呢?同時目前的教學中課堂教學的改革管理應用新方向有哪些呢?我們又該怎樣去加強對教學的轉變制度呢?同時要想加強學生的學習能力首先在課堂的教學管理是不應該少去的，并且應該 更全面的教學。本文選自：《基礎教育研究》,《基礎教育研究》(半月刊)創(chuàng)刊于1988年，是教育理論刊物。主要報道廣西省群眾性的教育科學研究活動,刊登普教戰(zhàn)線研究宏觀領域的重大理論和實際問題的教育科學論文。本刊以研究基礎教育的理論和實踐問題、為基礎教育改革和發(fā)展服務為宗旨，以廣大中小學、幼兒園教師、校長、教研員和管理人員為主要讀者對象，及時宣傳貫徹黨的教育方針、政策、交流全國各地教改經驗和成果，做到理論結合實際，學術性、實用性、可讀性相融和。

　　摘要：傳統(tǒng)課堂教學教師的“教”，是照本宣科，教師只把學生當作接受知識的容器，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。教師總是希望學生能夠按照自己課前設計好的教學方案去展開教學活動，每當學生的思路與教案不吻合時，教師往往會千方百計地把學生的思路“拽”回來。教師期望的是學生按教案設想作出回答，努力引導學生得出預定答案。整個教學過程就像上緊了發(fā)條的鐘表一樣，什么時間講授，什么時間提問，給學生多少時間回答問題等都設計得“絲絲入扣”。課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，教師是主角，好學生是配角，大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。在整個教學過程中看不到教師的隨機應變，看不到對學生思維出現阻礙時的點撥。

　　關鍵詞：課堂教學,教學管理,教學技巧

　　1注重數學來源于生活,為充滿生命力的課堂注入活力

　　我們人為地拒絕了生活中豐富的數學資源,只是“關起門不研究學問”,把數學的天地局限在幾十平方米的范圍內,數學被我們越教越“窄”了。課程標準中“力求從學生的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的事物,提出有關的數學問題,以激發(fā)學生學習的興趣和動力,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。”所作的表述更為我們數學教學指明了方向。其實,生活中充滿著數學問題,數學教學應建立起課內外結合的教育空間體系,突破教材限制,向室外、校外延伸,引導學生深入生活實際,創(chuàng)設應用情境,通過社會調查、數據收集、整理,幫助學生形成數學問題的初步印象,積累生活實踐。既使數學知識融入生活氣息,又充分調動學生學習的積極性。比如:我在教學小額人民幣的認識《買文具》這一課時,首先播放一段購物錄像給學生看,提問“:同學們,你們去過文具店嗎?”“文具店里有些什么?”“要購買漂亮的文具,需要什么?”從而引出人民幣。這樣用生活中學生司空見慣的例子切入話題,顯得自然而易接受。然后讓學生進行討論:“你所認識的人民幣是怎樣的?”再教人民幣的認識。最后開展模擬購物活動,四個同學為一組,在每一組座位上都布置一個簡易商品店,分別在文具標上“書包18元,文具盒8元7角,橡皮5角,鉛筆1角,轉筆刀2元3角……”并且每人手中都有一份換好的零錢,讓組員輪流扮演售貨員和顧客,買你最想買的一件商品,此時,學生的學習欲望大增,興趣高漲。在學生對人民幣有了感性認識之后,再提問“:老師給你5元錢,誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品?”學生的想象得到了激發(fā),爭先恐后地想為教師出謀劃策,大大地活躍了學生的思維。

　　這樣,將生活常識與數學科學知識“超鏈接”,既激發(fā)學生的學習興趣,又使知識點得以輕松展開并為學生所接受,既讓學習在輕松愉快的氛圍中進行,又體現了新課標的要求:學習生活中的數學,創(chuàng)設生活情境幫助學生了解數學,運用數學。數學源于生活,服務于生活,教學中只有還原教材的生活本原,使教學的內容不僅貼近,而且融入學生的生活,使教學扎根于深厚的生活土壤中,讓學生品嘗到學以致用的樂趣,產生學習的內驅力,才能使其智力活動達到最佳激活狀態(tài),才能使數學課堂充滿生命的活力。

　　2創(chuàng)設和諧競爭的情境,把充滿生命力的課堂變成樂園

　　聽了學生的發(fā)言,我覺得答案是多少,是否正確并不重要,重要的是我和學生們從中收獲了許多。這樣活躍了課堂氣氛,還調動了大部分同學積極參與教學的積極性,通過競爭表現自己。如果得到老師和同學們的鼓勵,每個“優(yōu)勝者”是無比興奮的。這樣的課是最受大家歡迎的課,這樣的課最有利于調動學生學習的積極性,使學生興趣昂然,學得輕松,使課堂成了他們快樂學習的樂園。總而言之,我們的教學一切都是為了學生。學生才是我們教學過程的主體,我們的任務是為了他們的發(fā)展而教育,我們的最終目的就是讓他們健康成長,讓他們學會接受世界、探求世界、開創(chuàng)世界的技能。為學生學習新知識創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍,激發(fā)學生學習的興趣,讓學生愿學、善學、樂學,這就是我們的追求,也是我們教學過程中最基本、最重要的。創(chuàng)建和諧的教學情境,才會增添許許多多意外的驚喜和樂趣,讓課堂煥發(fā)生命力,從而促進學生全面和諧發(fā)展。