英語教學(xué)中應(yīng)怎樣加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧呢?中學(xué)生的管理建設(shè)教學(xué)模式是什么樣的呢?我們應(yīng)該怎樣加強(qiáng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及愛好呢?通過什么制度讓英語能融入到生活當(dāng)中來。

　　摘　要：在頭腦風(fēng)暴過程中，教師要善于觀察和了解學(xué)生的討論情況，要采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入討論主題，及時關(guān)注頭腦風(fēng)暴中學(xué)生的觀點，創(chuàng)新討論主題的思路和模式。在這個過程中，各組的討論要點要及時反饋給老師，教師需要認(rèn)真聽取報告，發(fā)現(xiàn)問題與不足，指導(dǎo)學(xué)生循著問題繼續(xù)深入討論，形成觀點。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)英語,英語技巧,學(xué)習(xí)興趣

　　合作意識是二十一世紀(jì)人才一個重要的素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使多數(shù)人只知道比拼考試成績，并不知曉與人合作。要改變舊的教學(xué)模式，營造合作氛圍，培養(yǎng)合作意識，鍛煉合作能力，合作學(xué)習(xí)法是一種很好的選擇。在合作學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生通常被分成許多小團(tuán)隊，團(tuán)隊成員必須通過相互配合才能更好完成老師布置的任務(wù)，這樣，在學(xué)生中自然而然地就會形成一種合作。

　　英語論文網(wǎng)推薦：《山東外語教學(xué)》創(chuàng)刊于1980年，由山東省教育廳主管、山東師范大學(xué)主辦、《山東外語教學(xué)》編輯部編輯出版，是面向國內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)術(shù)理論性期刊。本刊嚴(yán)格遵守國家有關(guān)新聞出版的方針、政策和法規(guī)，始終堅持正確的新聞出版導(dǎo)向和輿論導(dǎo)向，自覺維護(hù)著作權(quán)法，尊重知識產(chǎn)權(quán)。《山東外語教學(xué)》努力完善和規(guī)范稿件的編發(fā)和審核制度，嚴(yán)格執(zhí)行同行專家匿名評審制度和三級審稿制度，始終堅持質(zhì)量第一的指導(dǎo)思想辦刊。

　　一 合作學(xué)習(xí)及其優(yōu)勢

　　1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動中學(xué)生間的合作與交流。在合作學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生或?qū)W習(xí)小組為實現(xiàn)共同的目標(biāo)成為教學(xué)活動的有機(jī)組成。在合作學(xué)習(xí)的課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的教學(xué)主題內(nèi)容，預(yù)設(shè)場景、提醒小組成員所需單詞和語句及其表達(dá)方式，然后小組成員討論并在群體中闡述自己的觀點。由于初中學(xué)生的英語詞匯量比較小，單詞的使用、語句的表達(dá)出現(xiàn)錯誤的頻率非常高，這也導(dǎo)致部分學(xué)生不敢、不愿意在課堂上“講說”英語，老師也就很難當(dāng)面指出學(xué)生的不足。通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)相互成為“表演者”和“傳授者”，這樣能使學(xué)生放下“面子”，愿意在伙伴面前“聽”和“說”。

　　2 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

　　(1)有利于活躍課堂氣氛

　　傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)一般是老師講，學(xué)生聽，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都沒有得到體現(xiàn)。但在合作學(xué)習(xí)的課堂，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先給學(xué)生一些主題性的信息，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)主動性，營造平等民主的課堂氛圍，組織成員交流，學(xué)生的頭腦得到多種信息刺激，思維得到全方位的擴(kuò)展。可以說合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了可以說、敢于說、勇于說的課堂氣氛，學(xué)生由“被動”變?yōu)?ldquo;主動”，學(xué)習(xí)效果自然更佳。

　　(2)有利于克服“啞巴”英語

　　在合作學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生面對著老師給的話題，他們首先知曉了需要表達(dá)什么，再進(jìn)一步思考如何表達(dá)，這刺激著學(xué)生“英語”的表達(dá)意識。同時，合作學(xué)習(xí)提供了一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能避免學(xué)生因為“怕出丑”而不敢說英語的顧慮，讓學(xué)生先在同學(xué)內(nèi)部進(jìn)行“預(yù)演”，這讓學(xué)生少了“尷尬”，就有興趣和“沖動”來表達(dá)自己的想法。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在相對隔離的環(huán)境中“敢說”英語，為學(xué)生在更大范圍進(jìn)行英語表達(dá)奠定自信，能有效改變傳統(tǒng)“啞巴”英語的教學(xué)模式。

　　通過老師的指導(dǎo)下，小組成員交流，不同小組間的交流，學(xué)生形成最后的終極報告。終極報告需要在課堂上進(jìn)行交流匯報，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維。終極報告讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思，認(rèn)清現(xiàn)階段自己的學(xué)習(xí)狀況，為以后的學(xué)習(xí)留下參考資料，同時也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成果與樂趣。

　　(3)有利于增強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生的自信心

　　研究發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，英語能力較弱的學(xué)生受益最大。合作學(xué)習(xí)使小組成員有機(jī)會一對一的進(jìn)行交流，這給能力較弱的同學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會，也使他們放開了在老師面前的“拘謹(jǐn)”而更愿意向同組成員尋求幫助。在傳統(tǒng)課堂，很容易造成后進(jìn)學(xué)生被拋棄的感覺，從而使他們厭倦英語學(xué)習(xí)。

　　二 初中英語教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的具體步驟

　　(1)科學(xué)分組

　　初中一個班級一般有50-60人，因此，在實施合作學(xué)習(xí)中，首先要進(jìn)行科學(xué)的分組。科學(xué)的分組既要使每個小組成員能在討論中充分表達(dá)自己觀點，又要保證每小組的觀點在課堂討論中能激發(fā)進(jìn)一步討論的熱情。因此，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)性”和“組間同質(zhì)化”原則進(jìn)行分組。“組內(nèi)異質(zhì)”原則主要是指組員在知識水平、溝通能力和接受新知識的能力之間的差異，能相互取長補(bǔ)短。“同質(zhì)性”原則主要是指不同組別之間的整體實力是幾乎相等的。

　　(2)布置主題

　　不管教材是如何的好，教師還必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和深化，要使合作學(xué)習(xí)有明確的方向，因此，歸納概括出合作學(xué)習(xí)的主題十分重要。老師總結(jié)出的主題必須具有導(dǎo)向性和確定性。

　　通過各組的終極報告匯報，老師應(yīng)該客觀地、耐心地對終極報告進(jìn)行總結(jié)點評，讓學(xué)生知曉成績與不足，讓學(xué)生明確以后的努力方向。同時，在課堂外，老師也要對本次合作學(xué)習(xí)的總體情況進(jìn)行總結(jié)，為下一次在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

　　(3)頭腦風(fēng)暴

　　合作學(xué)習(xí)的課堂提供了一個輕松的課堂氣氛和許多合作活動，能激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴的目的是鼓勵學(xué)生盡可能多的思考，從不同角度去理解主題，幫助學(xué)生拓寬視野。初中生通常是十三到十五歲，他們常常提出許多“奇穎”的想法。