摘要：教師的職業(yè)特點，既帶有歷史遺傳的色彩，又反映時代變遷的影響。綜合二者，當(dāng)代中國教師的職業(yè)特點主要有：其一，職業(yè)形象的準(zhǔn)公共性。教師雖然不像政治家、演藝人員那樣是完全的公共性人物。但也相當(dāng)多的時候暴露于學(xué)生、家長、社區(qū)的注視之下，因此必須善于塑造并維護自己的積極形象。其二，職業(yè)環(huán)境的相對封閉性。其三，工作績效的模糊性。其四，職業(yè)待遇的福利性。教師的勞動成果不能以經(jīng)濟指標(biāo)衡量，教師的勞動待遇也帶有相當(dāng)?shù)母＠裕^福利性。一指教師的待遇相對不高，一指教師的待遇相對穩(wěn)定。其五，師生關(guān)系的隱蔽不平等性。雖然從法律角度來講，師生是平等的權(quán)利義務(wù)主體;從教育的理想追求來看，師生也應(yīng)該成為平等的對話者。然而在實際中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，尤其是教師在體力、智力、學(xué)識、社會地位等方面的優(yōu)勢，師生關(guān)系具有天然的不平等性。這種不平等性可能是許多人所不敢承認(rèn)、不愿承認(rèn)的，但它又是極其隱蔽而頑固地存在著的。

　　關(guān)鍵詞：課程建設(shè),教師管理,教學(xué)技術(shù)

　　本人現(xiàn)在主要從事動漫設(shè)計與制作方向的教學(xué)，曾在2011年與杭州天顯展覽展示有限公司合作過橫向課題《黃山正國新能源電力有限公司的科技館展示廳視頻動畫制作項目》，鑒于之前良好的合作基礎(chǔ)，這次申請去杭州天顯展覽展示有限公司做訪問工程師，在整個訪問過程中，除了積極參與崗位鍛煉和技術(shù)研發(fā)工作外，本人也對相關(guān)企業(yè)對動漫方向的人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進行了調(diào)研。了解了企業(yè)的人力資源計劃，筆者結(jié)合專業(yè)教學(xué)實際，從專業(yè)課程體系、教學(xué)模式、課程項目案例等多方面對課程建設(shè)進行了深入的思考和實踐。

　　1、訪問工程師項目意義

　　高職院校訪問工程師項目實施意義重大，實施訪問工程師項目，可以提高雙師素質(zhì)，培養(yǎng)雙師隊伍;可以促進教師個人發(fā)展;可以推動專業(yè)教學(xué)改革;可以深化校企合作。

　　通過本次的訪問工程師項目，再次深化校企合作，把在企業(yè)的實際項目轉(zhuǎn)化成教學(xué)案列，對于院校的動畫專業(yè)教學(xué)是有利的，通過在企業(yè)和資深設(shè)計師一起研究項目案例設(shè)計和制作方法是能夠指導(dǎo)院校專業(yè)教學(xué)的，并且不單單能夠滿足動漫設(shè)計與制作專業(yè)需求，對于游戲、影視、數(shù)字媒體專業(yè)也有幫助。通過本次的訪學(xué)我打算對我執(zhí)教的《劇本與分鏡》課程建設(shè)進行修改和完善，為今后的校企合作共建課程奠定基礎(chǔ);本項目的制作完成可以作為學(xué)生專業(yè)課程里面的一個虛擬項目，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的水平，學(xué)生優(yōu)秀作品可以充實企業(yè)動畫作品的資源庫，形成校企良性循環(huán)。

　　2、課程建設(shè)思考

　　通過本次的訪問工程師項目，把項目中積累研究的經(jīng)驗成果和企業(yè)實際操作過程應(yīng)用到實際課堂教學(xué)中來，通過系統(tǒng)完善的制作方法及流程，提高學(xué)生的專業(yè)制作能力，拓展教學(xué)中解決實際能力的水平，把產(chǎn)學(xué)研做穩(wěn)做實。對課程《劇本與分鏡》進行了反思和改革，決定采用一拉(片)、二臨(摹)、三創(chuàng)(作)”訓(xùn)練法進行實踐教學(xué)。

　　“一拉”,即拉片。所謂拉片,就是用專業(yè)的角度去反復(fù)讀解影視作品。這不僅指從主題思想、藝術(shù)風(fēng)格這些比較大而籠統(tǒng)的角度去解釋和評價影視作品,還主要指從某個專業(yè)角度,如劇作、攝影、導(dǎo)演、錄音、美術(shù)來有針對性地、解剖式地、反復(fù)地作品研究,并從中探察其內(nèi)部諸元素的設(shè)置與構(gòu)成,從而真正意義上的“看懂”,并掌握作品的創(chuàng)作思路與具體技巧。這樣的方法有助于使學(xué)生能夠比較專業(yè)地去進行作品觀摩,并得到不同以往的觀察體驗,從而一方面提高了學(xué)習(xí)興趣,一方面開始嘗試去更深層次的看片并有所感受。

　　“二臨”,指臨摹。即在學(xué)會拉片后,按要求將指定影視作品特定段落用劇本形式(包括文學(xué)劇本和分鏡臺本)的臨摹下來。這是一種逆向性訓(xùn)練方法,影視片的創(chuàng)作是先有劇本,再根據(jù)劇本創(chuàng)作分鏡臺本并拍攝為影片,而臨片是讓學(xué)生把成片通過文字與畫面形式還原成劇本，這種練習(xí)的特點在于學(xué)生通過逆向性的還原,將直接的影視畫面與劇本聯(lián)系了起來,更容易讓他們體會到從文字媒介的劇本到視聽媒介的影片在轉(zhuǎn)化過程中是如何完整實現(xiàn)的。當(dāng)他們領(lǐng)悟到這種轉(zhuǎn)化的條件和限定后,自然在下一步的劇本創(chuàng)編練習(xí)中會有所注意。

　　“三創(chuàng)”,即劇本的創(chuàng)編練習(xí)。在前兩個練習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)掌握了“看得懂”、“臨得下”,下一步就應(yīng)該解決“編得出”的問題。在這個過程中,教師將安排學(xué)生從元素練習(xí)入手,按以下順序分階段進行:一個人物的塑造、一個動作的劇本化描述、一個情節(jié)段落的編寫、劇本梗概的創(chuàng)作、分場大綱的設(shè)置、一場戲的編寫、直到完整劇本的創(chuàng)作。這樣分階段的練習(xí)目的在于使學(xué)生循序漸進,逐漸先畫好“一斑”,再繪“一足”,直到可以勾勒出“全豹”。同時,教師將重點講解劇本的戲劇情境設(shè)置、劇本的結(jié)構(gòu)設(shè)置、劇本的沖突和戲劇性,保證學(xué)生不但掌握了劇本的基本形態(tài),還能掌握劇本的精神內(nèi)核,即“沖突”與“情節(jié)”。

　　3、教改實施的成果

　　通過本課程的教改實踐, 我們探索的“一拉(片)、二臨(摹)、三創(chuàng)(作)”的教學(xué)訓(xùn)練方法,取得了較好的教學(xué)效果。本專業(yè)學(xué)生對動畫劇作的地位有了深刻認(rèn)識,并在教師指導(dǎo)下展開劇本創(chuàng)意、編寫及修改的創(chuàng)作實踐活動,創(chuàng)造性思維與前期創(chuàng)意水平都有了一定的提高。這些觀念上的改變與技巧上的提升在實際創(chuàng)作中多有體現(xiàn),并得到了社會與行業(yè)的認(rèn)同。近年來由本校學(xué)生創(chuàng)作的《2012》、《THE EARTH》、《企鵝之家》等動畫短片在浙江省多媒體作品大賽中先后獲獎,充分反映了新穎的前期劇本創(chuàng)意和扎實的劇本創(chuàng)作基礎(chǔ)是產(chǎn)生優(yōu)秀動畫作品的根本保證。動畫劇作與分鏡設(shè)計是一部動畫作品最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的工作,是整個幻想空間的架構(gòu)藍圖。作為這份藍圖的設(shè)計者,動畫編劇的想象力和創(chuàng)造力是建造動畫世界的關(guān)鍵能力。如何提高學(xué)生的這些能力,正是我們《動畫劇本與分鏡設(shè)計》教學(xué)團隊的使命,我們將繼續(xù)關(guān)注市場需求、關(guān)注行業(yè)變革,及時調(diào)整并完善本課程的教學(xué)方法與體系,使更多的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成。