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教學(xué)技術(shù)論文正確認(rèn)識雙語教學(xué)管理應(yīng)用新發(fā)展措施及意義

來源:期刊VIP網(wǎng)所屬分類:教育技術(shù)時間:瀏覽:

  摘要:雙語教學(xué)除了是主體民族與本民族的文化融合,同時也是不同文化的滲透、碰撞與吸收,通過“異文化的互動”進(jìn)而實現(xiàn)文化的更新域文化的整合。其包括兩種模式:第一,能夠發(fā)展、弘揚、繼承本民族的文化與傳統(tǒng)習(xí)俗的同時,還能有效掌握我國主體民族的語言文化、文字,這樣能夠讓少數(shù)民族直接吸收優(yōu)秀文化成果;第二,保護(hù)本民族的語言文化,不讓本民族的人民因為學(xué)習(xí)主體民族的語言文字而降低或是去本民族語言的使用。這兩種模式雖有差異,但是擁有一個“藏漢兼通”的偉大目標(biāo),為把學(xué)生培養(yǎng)成多方面發(fā)展的人才。藏語文與漢語文都承載了知識,通過教學(xué)來達(dá)到雙語兼通是目標(biāo),同時也是社會的迫切要求。學(xué)生從雙語教學(xué)中更好滴掌握藏漢兩種文字、語言,才能在以后的工作中脫穎而出。

  關(guān)鍵詞:雙語教學(xué),教學(xué)模式,教學(xué)技術(shù)

  青海是由多個民族所組成的省份,其擁有豐富的資源,是我國西部大開發(fā)的重點城市之一,要想發(fā)展青海,就一定要培養(yǎng)與社會發(fā)展和適合當(dāng)代潮流發(fā)展的人才。藏族人口在青海約為113萬,并且各個市、地、級,所以,要想青海得到全面的發(fā)展與振興,就一定要讓藏族素質(zhì)的提高,藏族教育將藏漢雙語教學(xué)放在義務(wù)教育的首要位置,不僅僅能夠推動教育的發(fā)展,還能夠促進(jìn)完整、科學(xué)的辦學(xué)體系的形成。

  經(jīng)濟的快速發(fā)展也在不斷推動少數(shù)民族學(xué)習(xí)有利于其與外界溝通的語言,如此一來,少數(shù)民族就會迫切希望自己能夠?qū)W好、懂得漢語,從而縮小在文化、經(jīng)濟方面與漢族的差距,也熱切盼望下一代能夠成為“藏漢兼通”的綜合性人才。

  一、藏漢雙語教學(xué)所存在的問題

  1、缺乏配套的教材,教材的內(nèi)容沒有及時更新,從而影響教學(xué)工作

  編寫雙語教材的工作起步較晚,現(xiàn)階段,文科類藏漢語教材所使用的是師范院校或藏文專業(yè)的教材,但沒有適用于各個專業(yè)的教材。第一,在藏文教材當(dāng)中,很多詞語或概念都是漢語直譯過來,因此,錯誤、不確切、誤譯或與藏語習(xí)慣不符合的表達(dá)情況時有出現(xiàn);第二,雙語課程的教材因為書本的編寫、翻譯、配發(fā)等渠道仍有待提高,常常因為價格高昂而不能到位,導(dǎo)致相關(guān)的參考讀本、假期作業(yè)、配套練習(xí)、教學(xué)掛圖等缺失,讓教師、學(xué)生難以把握教材的難點與重點,再加上學(xué)生在課余時間沒有練習(xí)可以做,自然教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。

  2、藏區(qū)的語言環(huán)境與地理環(huán)境有明顯的差異

  藏族學(xué)生從小就生活在不同的語言環(huán)境中,很容易導(dǎo)致單一發(fā)展的雙語教學(xué),簡而言之就是牧區(qū)的學(xué)生懂藏語,自然愿意學(xué)習(xí)藏文,成績也提高得較快,但是漢語缺乏語言環(huán)境,學(xué)生認(rèn)為其難懂難學(xué),熱情度低,成績也提高不快;而在一些半牧半農(nóng)地區(qū),尤其是對于某些本來就沒有母語環(huán)境的學(xué)生而言,因為懂得漢語,自然學(xué)習(xí)漢語的積極性就會比較高,成績提高得快,但是對于藏語,由于缺乏語言環(huán)境,熱情度不高,成績也無法得到提高。并且因為每個地區(qū)加授課目的時間有所不同,因此學(xué)生的水平也隨之有所不同,年級與年級之間的銜接不連貫,特別在一些大中專院校中更能體現(xiàn)出這一問題,正常的教學(xué)進(jìn)度也隨之受到影響。

  二、實施雙語教學(xué),培養(yǎng)“藏漢兼通”的少數(shù)民族人才的幾點對策

  1、 編寫的教材要有系統(tǒng)性、科學(xué)性與規(guī)范性

  在編寫各個專業(yè)的雙語教材的時候要實事求是,從教學(xué)實際出發(fā),與基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合,根據(jù)各個專業(yè)的特點,有所側(cè)重地編寫規(guī)范、系統(tǒng)、科學(xué)的教材。對于一些配套練習(xí)、輔導(dǎo)教材、假期作業(yè)等等的編譯工作務(wù)必要讓更多的專家、學(xué)者共同參與,這樣才能有效確保教材的權(quán)威性與質(zhì)量。

  2、構(gòu)建藏漢雙語教學(xué)的教學(xué)機構(gòu)或組織

  雙語教學(xué)是為了培養(yǎng)有目標(biāo)、有計劃、有組織的“藏漢兼通”人才,在這一過程當(dāng)中,一定要有相關(guān)的組織或機構(gòu)(例如教育基地或?qū)W校)進(jìn)行監(jiān)管,那么才有可能讓雙語教學(xué)更加完善地發(fā)展,才能讓雙語教學(xué)與相關(guān)專業(yè)動態(tài)結(jié)合, 讓它們發(fā)揮出各自的效用。不同專業(yè)教學(xué)也要秉承著“專業(yè)課授課以漢語為主, 藏語為輔”,“加強漢語文, 提升藏文水平”的雙語教學(xué)模式,在這樣的雙語教學(xué)模式上建立起專業(yè)的雙語教學(xué)基地。而相關(guān)的教學(xué)機構(gòu)或組織也要從長遠(yuǎn)考慮, 統(tǒng)籌發(fā)展, 加大教育資金的投入力度, 集中力量建設(shè)雙語教學(xué)。

  青海省藏區(qū)的基礎(chǔ)教育較為薄弱,學(xué)生的基礎(chǔ)也不牢固,雙語教學(xué)的機制尚未完善,因此,在雙語教學(xué)的實施過程中,教師應(yīng)該著重提高學(xué)生的藏語水平,在學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)上多下功夫,盡可能運用藏漢并舉的模式,藏漢對照,讓學(xué)生自行體會藏漢的異同,至于教學(xué)用語就適宜“以漢語文主,藏語文為輔”的教學(xué)模式,在一些難點或重點上面,可用藏語強調(diào),這樣藏漢相結(jié)合,學(xué)生更容易抓住重點難點,成績也自然有所提高。

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