前言：隨著國際間交流的逐漸增多，作為全球普通話的英語地位逐漸提升，作為祖國未來的希望，教育必須從小抓起，這就要求我們必須對初中英語教學賦予高度的關注，提高英語教學的質量，提高英語交際的能力。

　　1.語言知識與運用語言的關系

　　對二者不同的側重是不同語言本質觀，而如果將語言看做一個知識性的系統，其最高的目標就是掌握語言知識，其中包括詞匯、語言、語法，但是將語言作為語言交際系統，必須在教學中更加注意培養學生的聽說讀寫能力，提高基礎技能。一直以來，我國的初中英語教學都是按照知識性系統進行教育的，導致教育素質低，“啞巴英語”、“高分低能”的現象在我國的英語學生中屢見不鮮，近年來，教育體制改革的不斷深入，這一形式得到了緩解，學生的綜合素質有了顯著的提高，但是整體來看，效果不是很理想，我國的外語教學仍然停留在語言知識的傳授和操練上，無法實現英語教學質量的真正改進。而交際系統在實踐中則由于教師忽略語言知識在技能的形成中的作用，導致教學效果無法如預期的理想。我們必須辯證的來分析語言知識和語言運用之間的關系，二者是相輔相成的，語言知識是進行聽說讀寫能力培養的基礎，運用語言進行交際活動的過程將無法實現。

　　衡量一個人掌握外語水平高低的標準就是其對語言的運用能力，交際能力，語言知識是為了提高交際能力而出現的，語言知識也只有通過不斷地進行語言交際活動才能得以鞏固和牢固的掌握，不論是語音還是詞匯與語法缺一不可，語言的信息交際將無法實現。真正的語言知識單單依賴課堂的講解是無法實現的，必須通過不斷地練習，只有進行言語操練，不斷地在實踐中應用，才能更快的掌握和理解，英語是需要實踐的課程，只有反復的練習才能養成學習的習慣，具備了掌握外語的基本技能，這些都需要在初中英語教學階段不斷地培養，進而才能促進其語言交際能力的培養。

　　2.教師是語言知識向語言運用能力轉化的關鍵

　　我國當前的教育體系一直在提倡“以學生為中心”，這與教師素質的提高并不違背，建立以“學生為中心”的教育理念，就是對教師提出去了解學生的情況，思想、知識、興趣，促進教學質量的提高。從目前我國教育的現狀來看，教師的素質較低成為制約我國教育發展的重要原因，英語教師對教師素質的要求更高。外語教師的素質不足主要體現在：職業道德缺乏;外語基礎知識和技能的訓練不夠熟練;缺乏必要的教育指導理論。教師素質不足，致使眾多的教學科研成果無法被應用于實際教學中，造成資源浪費。如果初中英語教師具備良好的語言基礎知識和扎實的聽說讀寫技能，同時擁有豐富的教學理論，靈活的教學方法，更加有利于學生的語言知識向運用能力轉化。在進行課堂教學的過程中，流利得體的英語教學將為學生提供一個良好的教育環境，學生聽到的都是純正的英語，學生不斷地聽，不斷地學，才能不斷地說，實現整體素質教育的提高。教師通過運用“多信息、高密度、快節奏”的教學原則，可以更好地促進學生語言知識向語言能力的轉化。

　　我國傳統的教學無法滿足時代的需求，主要存在以下幾點不足，首先，學生在課堂教學過程中獲取的語言信息量不足，必須克服這一不足，增大信息輸出量，給學生提供更多的基礎到學習材料的機會，根據學生自身的條件，選擇適合的讀物，逐步提高其難度和質量;其次是學生實踐機會少，實踐行動力不足。這是我國學生普遍存在的不足，對此，必須加強其學習的積極性，使其主動的參與到課堂實踐教學中，改變這一被動局面，促進每一個學生實踐的能力，提高其交際技能;最后，整體來看，學生學習和操作的節奏相對較為緩慢，快節奏的教學對教師提出了新的要求，其節奏必須明快，練習轉換，環節交替緊湊，語速正常。學生操練外語的頻率要高，速度要快。這就要求教師的提問干脆利落，學生在不知不覺間會加快回答的節奏，快節奏的學習改善了傳統課堂教學的懶散。

　　從上文的分析中我們可以發現，教師的素質對整個外語教學來說是非常關鍵的，這也是語言知識向語言運用能力轉化的必要條件，隨著教材的改進，教學體制的改革，對新時代的教師提出了新的要求，教師必須通過一定的方式來提高自身的要求，認真備課，鉆研教材寫出具備實力的教案，通過不斷地實踐，不斷地完善，提高自身的素質，提高教學組織能力，促進教學質量的提高。

　　3.聽說讀寫脫節問題的解決措施

　　我國的英語教學最大的困擾就是聽說讀寫脫節，即“啞巴英語”，受到應試教育的教育，我國的教學目的以高考為主，忽略了其真正的意義，從我國初中學生的英語學習現象來看，聽與讀尚可，但是寫與說卻是將其短處暴漏無疑，這主要是由于基礎知識不過關，聽說讀寫技能訓練比例不合理，實踐分配無法滿足教學的需求，經過一段實踐，自然導致聽說讀寫能力的脫節。

　　聽說讀寫是語言學習的基礎技能，是互相依賴，互相促進的，其嚴重脫節將會導致能量浪費，整體結構無法實現，我們必須采取必要的手段促進其效能的發揮，使學生的語言知識向語言運用能力轉化，對此，可以采取以下幾種措施進行改善：

　　3.1 做到語言基礎知識與基本技能的有機統一

　　初中英語教學是為了培養學生聽說讀寫的能力，當然，聽說讀寫也是必不可少的教學手段，語言基礎知識的傳授必須通過四種技能來實現。必須建立完整的統一整體。

　　3.2 深刻理解和領會英語教學的原則

　　其基本原則就是注重實踐與理論的相結合，站在一個宏觀的角度來審視教學中的問題，采取有針對性的措施及時的解決，促進教學質量的提高。

　　3.3 增加閱讀和編寫的數量

　　抄寫、聽寫對整體素質的提高具有重要的意義，我們必須增加一定量的練習，有針對性的采取措施解決文字中讀寫能力差的問題，結合學生的實際情況，采取有效地措施改進其不足。

　　結束語：

　　綜上所述，我們的對初中英語教學有了一定的了解，尤其是語言知識與語言運用之間的關系，這就要求現代初中英語教師從自身做起，不斷地提高素質，改進教學中的不同，結合學生的情況，采取必要的措施改進不足，促進我國英語教學質量的提高。

　　參考文獻：

　　[1] 張正喜. 中學英語教學與素質教育[J]. 中國科技信息, 2004, (24)

　　[2] 楊麗英. 論素質教育背景下的中學英語教學創新[J]. 甘肅教育, 2007, (05)