前言：一提到英語的教學(xué)就必須要談及英語的詞匯教學(xué)，因?yàn)樵~匯是語言交際中最重要的因素。如何能夠提高初中生的英語詞匯水平，如何利用科學(xué)的方法讓學(xué)生熟練掌握更多的詞匯，并了解詞匯的內(nèi)涵及它們所承載的文化意識，是語言學(xué)家和一線英語教師的關(guān)注所在。采取切實(shí)而有效的教學(xué)手段來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，是每個(gè)處于基礎(chǔ)英語教學(xué)階段的教師面臨的新課題。

　　1.初中英語階段詞匯教學(xué)的重要性

　　1.1 詞匯是學(xué)習(xí)任何語言的基礎(chǔ)

　　語言學(xué)家Wilkins曾經(jīng)說過一句流傳較廣的話，深刻了指出了詞匯在語言中的重要性。他認(rèn)為，如果沒有了詞匯，一切都將無從談起。教育家River也曾認(rèn)為，“掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵所在”。詞匯是語言基礎(chǔ)三要素中最重要的一點(diǎn)，詞匯是語言的基本材料，同時(shí)詞匯也是語音和語法的載體。學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)任何語言的基礎(chǔ)。

　　1.2 詞匯是理解西方文化的根本所在

　　外語是學(xué)習(xí)文化知識、獲取信息并有效進(jìn)行國際交往的重要工具。而初中階段是英語學(xué)習(xí)的起始階段，對于初中生今后英語水平的提高至關(guān)重要。而語言是文化的組成部分，語言可以反映出一個(gè)民族的文化特色，包括這個(gè)民族的歷史背景、生活習(xí)慣以及他們的思維方式。詞匯承載著語言的文化觀，被賦予了文化的內(nèi)涵。因而，可以說，詞匯是理解西方語言和文化的根本所在。

　　1.3 詞匯是提高學(xué)生英語能力的最重要的因素

　　經(jīng)驗(yàn)表明，如果一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯很多，那么他運(yùn)用英語語言的能力就越強(qiáng)。也就是說，一個(gè)人詞匯量的多少在一定程度上表明了這個(gè)人英語水平的高低。對于一個(gè)學(xué)習(xí)英語的初中生來說，即使他的英語語法框架掌握的非常好，聽說能力也非常不錯(cuò)，但是如果沒有一定的英語詞匯量，那么他就無法與說英語的人進(jìn)行有效的交流。同樣，在初中生的英語編寫中，英語詞匯也處于核心的地位。只有掌握了一定的詞匯，并熟知這些詞匯的用法與搭配，才能在英語編寫中熟練自如的運(yùn)用各種修辭手法和各式簡單或復(fù)雜的句型。

　　2.初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及要求

　　2.1 初中英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段，初中生對于英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)存在著缺陷，大多數(shù)學(xué)生主要是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)英語，而非出于愛好而學(xué)習(xí)，同時(shí)，初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語的意識較薄弱，用在英語學(xué)習(xí)上的總體時(shí)間較少。還有一部分初中生并不適應(yīng)英語課堂的教學(xué)模式，認(rèn)為其單調(diào)而缺乏生氣。此外，初中生學(xué)習(xí)詞匯的方法過于單一，除了機(jī)械的背誦就沒有了其他的學(xué)習(xí)方法，殊不知，機(jī)械的記憶忘記的也快，根本無法真正掌握詞匯。

　　2.2 初中英語詞匯的教學(xué)要求

　　新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)學(xué)會使用1500到1600個(gè)英語單詞以及200至300個(gè)英語習(xí)慣用語和固定搭配。“學(xué)會使用”所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會在真實(shí)的情景中用所學(xué)詞匯來表達(dá)意義、傳遞信息以及交流他們的情感。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求掌握的詞匯較多，其特點(diǎn)是新、長、雜而且多，每個(gè)單元包括70至80個(gè)單詞(包括帶星號的單詞)，此外教材中的提示語、解釋語中還有許多生詞。

　　2.3 初中英語詞匯教學(xué)的問題所在

　　詞匯教學(xué)在目前還是屬于中學(xué)外語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，只簡單地把詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)留給學(xué)生獨(dú)立完成。由于初中生缺乏對詞匯結(jié)構(gòu)的深層理解，他們也只有靠死記硬背來記憶單詞，很少運(yùn)用到詞匯學(xué)習(xí)的策略，詞匯遺忘現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。有許多學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間來背單詞，效果卻不理想，這就挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。此外，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)僅要求學(xué)朗讀生詞表和拼寫生詞、提供與其對應(yīng)的漢語意思，教師的任務(wù)是進(jìn)行繁瑣的詞義講解和詞匯的用法等。

　　3.初中英語詞匯教學(xué)的策略

　　3.1 利用音意結(jié)合的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)

　　英語所有的單詞都有其拼讀與拼寫形式相互聯(lián)系的特點(diǎn)。若能正確地把握好這詞匯的一特點(diǎn)，就能直接擴(kuò)大記憶單詞的效果。學(xué)者胡春洞曾經(jīng)提到，“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。”

　　3.2 初中英語詞匯中的多義詞的教學(xué)

　　多義詞是英語詞匯中的常見現(xiàn)象。教師如果教會學(xué)生把多義詞的多個(gè)含義鏈接起來進(jìn)行記憶，會有融會貫通的效果。例如學(xué)習(xí)“bank”這個(gè)詞的時(shí)候，它既是“銀行”之意，也是“河岸”之意。教師在講授的過程中，把這兩個(gè)意思盡量進(jìn)行意義關(guān)聯(lián)，來加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。不妨設(shè)想這兩個(gè)譯義之間的某種關(guān)聯(lián)。堤岸是用來關(guān)水的，而銀行就象堤岸一樣也是用來關(guān)水的，不過流淌的是資金而不是水罷了。這樣，“bank”的兩個(gè)義項(xiàng)就容易記得。

　　3.3 初中英語詞匯的構(gòu)詞法教學(xué)

　　各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。利用英語復(fù)合詞的教學(xué)法，是增加詞匯量最有效的方法之一。構(gòu)詞法包括詞性的轉(zhuǎn)化、詞的派生、詞的合成等幾方面。詞的轉(zhuǎn)化主要是指詞類的改變。詞類有變化的單詞不改變詞的形態(tài)，而是使其詞類從一種詞類轉(zhuǎn)化成另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個(gè)新詞。

　　結(jié)束語：

　　總之，英語這種語言詞匯豐富，大多數(shù)單詞之間都有著這種或哪種的聯(lián)系。學(xué)生如果只是無規(guī)律的記憶將是一件非常困難事情。如果初中英語教師能在英語詞匯的教學(xué)中仔細(xì)地去研究每一個(gè)詞的詞源，并在英語課堂的詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生弄清詞匯中所包含的這些隱含的意義，就可以培養(yǎng)他們舉一反三的記憶能力，最終達(dá)到提高學(xué)生詞匯量的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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