論文摘要：作為高職院校會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐者，會(huì)計(jì)教師洞察社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，審視自身存在的問(wèn)題，提高自身素質(zhì)是面對(duì)新時(shí)期挑戰(zhàn)的必然要求。

　　一、新時(shí)期會(huì)計(jì)教育的挑戰(zhàn)

　　(一)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)會(huì)計(jì)教育的挑戰(zhàn)

　　經(jīng)濟(jì)全球化要求，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)教育必定要符合國(guó)際化的趨勢(shì)。然而當(dāng)前我國(guó)的會(huì)計(jì)教育內(nèi)容顯然落后于這種趨勢(shì)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育對(duì)國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則和國(guó)際慣例的把握不足;另一方面，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育難以提升學(xué)生的國(guó)際視野和戰(zhàn)略思維，多數(shù)會(huì)計(jì)教育僅僅停留在書(shū)本上的講解，缺乏相應(yīng)的模擬實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)條件改善的情況下，未能滿足經(jīng)驗(yàn)積累和海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的需求。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)信息化對(duì)會(huì)計(jì)教育的挑戰(zhàn)

　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)企業(yè)的采購(gòu)、生產(chǎn)和銷售等各方面商務(wù)方式均產(chǎn)生了廣泛的影響，這個(gè)過(guò)程無(wú)疑會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)理論產(chǎn)生深刻的影響。程臘梅和楊紅焱的研究認(rèn)為，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生了以下四個(gè)方面的影響：一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了會(huì)計(jì)主體的存在方式，會(huì)計(jì)主體具有了多元性和不確定性的特點(diǎn);二，隨著會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)交易的日益普遍，使得會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等結(jié)合起來(lái)，成為融合多學(xué)科和多內(nèi)容一體的邊緣學(xué)科;三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使會(huì)計(jì)核算融入到現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)中，使企業(yè)運(yùn)作更加規(guī)范，這要求會(huì)計(jì)更多地參與經(jīng)營(yíng)管理決策，并要求會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)高度共享;四，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展改變了會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要求會(huì)計(jì)人員通曉會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)，掌握現(xiàn)代管理知識(shí)和信息技術(shù)，還要具備較強(qiáng)的邏輯分析能力和創(chuàng)造性思維能力，協(xié)助企業(yè)決策者進(jìn)行預(yù)測(cè)分析和判斷。這些變化無(wú)疑是對(duì)會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)專業(yè)教師的巨大挑戰(zhàn)。

　　(三)環(huán)境復(fù)雜化對(duì)會(huì)計(jì)道德教育的挑戰(zhàn)

　　當(dāng)前，我國(guó)的會(huì)計(jì)信息失真已經(jīng)由會(huì)計(jì)問(wèn)題演變?yōu)樯鐣?huì)問(wèn)題，會(huì)計(jì)丑聞的時(shí)常發(fā)生，它已經(jīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序和企業(yè)管理構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，直接損害各利益相關(guān)者的利益。牛永有認(rèn)為社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化造成了職業(yè)道德和誠(chéng)信體系的缺失。首先市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革造成人們價(jià)值觀點(diǎn)的扭曲;其次，企業(yè)內(nèi)部與外部的利益沖突，外部法律環(huán)境不佳，使得會(huì)計(jì)人員難以在堅(jiān)持準(zhǔn)則的情況保障自身的合法權(quán)益，進(jìn)而影響會(huì)計(jì)職業(yè)道德;第三，由于會(huì)計(jì)教育中只注重專業(yè)知識(shí)教育，輕視職業(yè)道德教育，同時(shí)會(huì)計(jì)失信成本很低，導(dǎo)致會(huì)計(jì)造假頻繁出現(xiàn)。社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，各種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)利益時(shí)常發(fā)生矛盾沖突，由此對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　二、當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)存在的問(wèn)題

　　(一)教學(xué)內(nèi)容落后與模式僵化

　　目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，據(jù)闕紅艷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要存在這樣幾個(gè)方面：一，教學(xué)目標(biāo)單一，多數(shù)教師重視學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，顯然無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求;二，會(huì)計(jì)專業(yè)的教材編寫(xiě)缺乏職業(yè)特色，各專業(yè)教材之間缺乏必要的銜接，無(wú)法滿足“理論適度，重在應(yīng)用”的要求;三，教學(xué)手段陳舊，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的獨(dú)立性的重視程度不夠，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)估依然停留在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)層面上，難以滿足對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全程變現(xiàn)的合理評(píng)判。

　　(二)職業(yè)精神倦怠

　　教師職業(yè)倦怠主要來(lái)自這樣幾方面原因，首先，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求會(huì)計(jì)教師具備教師素養(yǎng)和勝任實(shí)際財(cái)務(wù)工作的“雙師型”素質(zhì)。然而一方面會(huì)計(jì)知識(shí)更新快，給教師們帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力，而繁重的教學(xué)任務(wù)又使得教師們無(wú)法抽時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生厭教情緒;另一方面理論知識(shí)與實(shí)際工作之間的差距，在缺乏實(shí)際賬務(wù)處理過(guò)程經(jīng)驗(yàn)的情況下，在教學(xué)過(guò)程中難以應(yīng)對(duì)教學(xué)需求，進(jìn)而產(chǎn)生懼教心理。其次，高校擴(kuò)招與生源數(shù)量的逐年下降，導(dǎo)致高職院校生源質(zhì)量普遍下降。最后，等級(jí)森嚴(yán)的學(xué)院科層化體系束縛了教師的教學(xué)工作，并且產(chǎn)生地位卑微的心理，無(wú)法獲得自我價(jià)值的滿足感，而學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師提出的不合理要求，使得教師們找不到自己的職業(yè)認(rèn)同感，喪失工作的方向和動(dòng)力，其結(jié)果必然導(dǎo)致工作上的倦怠。

　　三、提高新時(shí)期高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)的幾點(diǎn)建議

　　首先，在會(huì)計(jì)教學(xué)中推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，要多角度定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，重視職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，以崗位能力為本位，改革教材編寫(xiě)思路。具體而言，教師不僅要掌握如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，也要通過(guò)分析和了解學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的求知、交往和創(chuàng)新能力，適應(yīng)不同的工作環(huán)境，克服不自信的心理。加強(qiáng)與行業(yè)的合作，拓展教師的操作技能。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，建立以職業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向的教材編寫(xiě)體系，使會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠真正的應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)信息化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

　　其次，克服教師，尤其是高職青年教師的職業(yè)倦怠心理。教師們要積極自身的心態(tài)，積極融入教學(xué)環(huán)境，如樹(shù)立良好的工作態(tài)度，耐心對(duì)待學(xué)生，努力與學(xué)生和同事形成融洽的氛圍。除了教師自身的努力外，高職院校也應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為教師們提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，例如通過(guò)學(xué)術(shù)研討和教學(xué)觀摩提高科研和教學(xué)能力，建立科學(xué)合理的教師考核激勵(lì)體系，改革學(xué)院管理的體制，體現(xiàn)出應(yīng)用的人文關(guān)懷。

　　最后，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的根本就在于誠(chéng)信，會(huì)計(jì)職業(yè)教育的本質(zhì)就是立信，因此面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，是對(duì)教師的一大考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師自身首先要確立正確的價(jià)值觀，不被社會(huì)矛盾和沖突所左右，為學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德楷模，成為學(xué)生職業(yè)道德的標(biāo)桿，并為學(xué)生道德動(dòng)機(jī)和道德行為的培養(yǎng)提供合適的土壤與環(huán)境。此外，為了提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，全體會(huì)計(jì)教師必須清醒認(rèn)識(shí)他們?cè)趯W(xué)生的道德培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。因此建議老師必須教育學(xué)生多做善事，并指出他們自己的確是其道德行為的主人，并鼓勵(lì)他們培養(yǎng)職業(yè)自豪感。