摘要：探討提出了混合所有制高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的有效途徑，旨在為推動混合所有制高職院校更好更快發(fā)展提供可資借鑒的實踐策略。
關鍵詞：混合所有制;高職院校;校企文化;對接途徑
2014年5月，“國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”提出“探索股份制和混合所有制高職院校的發(fā)展，允許資金、知識、技術、管理等因素，參與在辦學和享受相應的權利”。混合所有制改革使得校企之間的溝通更為緊密，使雙方在人員、資源等方面深度融合。在校企合作中，學校普遍重視硬件的對接融合，忽視精神文化和制度文化的融合，而與硬件融合相比，如何進行校企文化層面的有效對接，對改革成功與否的影響更為深遠。
一、混合所有制高職院校校企文化對接的必要性
(一)有利于校企雙方的可持續(xù)發(fā)展
混合所有制顧名思義是混合了多種辦學模式，將產教融合以及校企合作等模式融合為有針對性的人才培養(yǎng)模式，開拓人才培養(yǎng)的途徑并加以提供更為廣闊的實踐鍛煉平臺，促使高職院校的人才培養(yǎng)，更為符合用人單位及市場需求。因而在新時代背景下要完成高職院校從學校本位向企業(yè)本位的轉變，就要站在企業(yè)考核角度，有針對性的改變教學方法，融合企業(yè)優(yōu)勢，推進高職院校教育體制，及管理方向的內涵改革，從而實現(xiàn)真正的校企融合。若在校企融合過程中往往忽略掉了深層次也就是雙方價值觀、行為準則等方便的有效對接，這會影響人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的統(tǒng)一。高等職業(yè)技術教育的目標是培養(yǎng)為生產、建設、管理等一線需要的高等技術實用性人才。高職院校必須立足于社會對人才的需求，以企業(yè)的需求作為辦學的目的，面向就業(yè)市場，為生產一線培養(yǎng)人才。學生在什么樣的氛圍下學習與成長，如何完成從學生到企業(yè)員工的角色轉變，這些都要求校園文化與企業(yè)文化相對接與融合。
高校在長期辦學過程中形成了富有特色的管理理念、價值準則、精神氛圍、行為方式，這些組成了高校校園文化。校園文化的根本是“育人文化”，更多強調的是人文關懷。企業(yè)出于盈利性考慮，其文化不可避免具有功利主義和實用主義。在企業(yè)文化中融入校園文化的氛圍將有利于企業(yè)解決“留不住人”的困境，提升員工的凝聚力。
(二)有利于學生與教師的可持續(xù)發(fā)展
校園文化與企業(yè)文化互動與融合， 能使高職師生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才， 員工到底應該具備什么樣的素質， 教師可參與企業(yè)到的生產及管理，了解企業(yè)的各種管理策略，經營意識。從而提高教師對企業(yè)文化的認知度。并充分利用在企業(yè)的寶貴時間.掌握企業(yè)的第一手資料。為學生量身定做教學內容和專業(yè)培養(yǎng)方案。學生則可以在校園中就融入到企業(yè)的文化氛圍中，較早地接受企業(yè)文化的熏陶，親自感受企業(yè)精神、經營理念，畢業(yè)后即能迅速適應工作崗位，最大限度地消除或縮短了學生在實際工作中的培訓、磨合、適應期，盡快為企業(yè)創(chuàng)造經濟效益。
二、混合所有制高職院校校企文化對接策略
(一)完善校企共建制度，全程全員對接策略
在對接過程中首先要建立起完善的校企共建制度，簽訂校企互動的協(xié)議，規(guī)定校企文化對接中校企雙方的責、權、利，建立校企互動的制度。建立混編的教育管理團隊，強化教師隊伍管理，加強“雙師型”教師隊伍制度建設;建立教師下企業(yè)鍛煉、頂崗制度，提高教師隊伍的執(zhí)行力和創(chuàng)新力，為校企文化對接提供強有力的人員保障;深化人才培養(yǎng)制度建設，培養(yǎng)學生綜合素質，對接企業(yè)需求;校企共同參與制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把企業(yè)精神、職業(yè)文化以及崗位技能、素質要求融入人才培養(yǎng)方案之中。此外，可按照企業(yè)生產要求。開展項目教學，把企業(yè)生產項目列為實訓教學項目。變教學任務為生產任務，營造真實的企業(yè)生產環(huán)境。設立企業(yè)模擬操作課程，讓同學早日熟悉了解今后的具體流程，并可以通過舉辦校企聯(lián)誼會，行業(yè)精英演講，職業(yè)技能大賽等多種活動，使學生在潛移默化中充分領略企業(yè)風采，感知企業(yè)精神。在學生管理方面借鑒企業(yè)管理模式，嘗試學生職員化管理。實踐教學實行嚴格的企業(yè)管理模式，強化學生的安全意識、責任意識、質量意識和創(chuàng)新精神。 通過“抓課堂、抓細節(jié)”，嘗試對學生實行職員化管理。
(二)落實校企協(xié)同育人，課堂對接策略
近十年來，職業(yè)院校與企業(yè)通過共建實訓基地及“訂單式”培養(yǎng)人才等方式不斷推動校企發(fā)展，但因為合作機制不完善，合作主體之間的動力不足等原因，使校企辦學模式缺乏穩(wěn)定性和長效性，很難深入、有效地開展。課程是學校人才培養(yǎng)的核心，也是實現(xiàn)校企文化對接與融合的重要渠道。因此我們不妨將視角落地到具體的課程上，在課程中融入優(yōu)秀企業(yè)文化理念，創(chuàng)新企業(yè)文化載體，將企業(yè)文化教育納入教學計劃，使企業(yè)文化成為每一位高職學生知識結構的一部分，提高對企業(yè)文化的認同感。此外，也可采取邀請杰出校友來校開講座、作報告、與師生交流互動等方式。
(三)注重校園環(huán)境建設，打造“校中企”對接策略
教學設施、實訓、實習基地既是高職辦學必不可少的物質資源，也是高職院校校園物質文化建設的重要內容，是高職辦學特色最顯著的標志。實驗實訓場所及其設施要盡可能與第一線的生產、建設、管理、服務對接，例如將實訓實習室包裝成企業(yè)的廠房”、“車間”、“工作臺”。把學生包裝成企業(yè)工人，要求統(tǒng)一實訓服(工作服)，嚴格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，形成真實、仿真或模擬的訓練環(huán)境，建立理論與實踐一體化教室，將理論教學、實訓、實驗、考試乃至技術服務融為一體，從而促進學生的職業(yè)認同感，提升學生的職業(yè)技能。
參考文獻
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作者：徐萌
