[摘 要] 跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的核心課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，比如教材缺乏適用性，高校教師缺乏跨國(guó)公司實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，為了提高跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)效果，針對(duì)以上問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)改革方法。通過(guò)該教學(xué)改革探究，幫助學(xué)生更加深入地理解跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，提高跨國(guó)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力，為今后希望投身跨國(guó)財(cái)務(wù)管理工作的同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　[關(guān)鍵詞] 跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理學(xué);實(shí)踐能力;教學(xué)改革

　　0 引 言

　　自從中國(guó)人民幣匯率改革以來(lái)，人民幣匯率市場(chǎng)化程度越來(lái)越高，中國(guó)企業(yè)走出去的步伐越來(lái)越快，國(guó)際市場(chǎng)上金融環(huán)境及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的劇烈變化，給跨國(guó)企業(yè)帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，跨國(guó)企業(yè)不僅需要面對(duì)匯率變動(dòng)帶來(lái)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，而且要面對(duì)東道國(guó)特殊的國(guó)情及可能帶來(lái)的各種政治風(fēng)險(xiǎn)和國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)。如此復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，對(duì)跨國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理，尤其是匯率風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)的管理提出了更高的要求。

　　為了提高跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)效果，針對(duì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題，比如教材缺乏適用性、高校教師缺乏跨國(guó)公司實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，提出相應(yīng)的教學(xué)改革方法。通過(guò)該教學(xué)改革探究，幫助學(xué)生更加深入地理解跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，提高跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。

　　1 跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1 教材內(nèi)容設(shè)置缺乏靈活性

　　一方面，隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷融合和高速發(fā)展，社會(huì)需要高素質(zhì)的綜合型人才，因此對(duì)教材也提出了更高的要求?？鐕?guó)公司財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，但是市面上的教材普遍只有枯燥的理論及大量的公式，缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦感，加之教材中的外匯、跨國(guó)籌資、投資、經(jīng)營(yíng)及分配是本課程的框架和主體，學(xué)生忽略理論的學(xué)習(xí)就不能很好地掌握本門(mén)課程的精髓所在，對(duì)整體掌握跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理知識(shí)及提高能力非常不利。

　　另一方面，本課程綜合了財(cái)務(wù)管理學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際稅收、會(huì)計(jì)學(xué)等諸多內(nèi)容，而且課程開(kāi)設(shè)于大四上學(xué)期，對(duì)該階段的學(xué)生來(lái)講，很多內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)積累程度不同，如何對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行取舍，講解的詳略和深度都很難精準(zhǔn)把握。如果把握不準(zhǔn)，學(xué)生將有可能因重復(fù)學(xué)習(xí)而造成興趣降低，甚至造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的欠缺。

　　1.2 教師缺乏跨國(guó)公司實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)流于形式

　　跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門(mén)綜合性的課程，這就要求教師要有多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備以及相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教授跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理學(xué)的教師大部分是財(cái)務(wù)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生，而且很多都是剛碩士畢業(yè)就進(jìn)入大學(xué)校園擔(dān)任教師，不僅缺乏國(guó)際金融國(guó)際貿(mào)易等學(xué)科的知識(shí)積累，更缺乏跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)不熟悉，在擔(dān)任教師后也缺乏跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理相關(guān)的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一方面，要想讓學(xué)生獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果，那必須要求教師也要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及一定的跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，很多學(xué)校雖然設(shè)置了校外實(shí)踐活動(dòng)，提供了學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，但是大多數(shù)實(shí)踐基地不給學(xué)生安排實(shí)質(zhì)性的工作，主要原因是實(shí)踐基地因?qū)W生實(shí)踐時(shí)間有限，如若安排專(zhuān)門(mén)的人員給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)，沒(méi)等到學(xué)生給實(shí)踐基地創(chuàng)造出價(jià)值學(xué)生就該返校了，所以很多實(shí)踐教學(xué)都是流于形式，不能實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)踐效果。

　　1.3 教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，大部分時(shí)間都是教師在講授，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)。這種滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)形式，課堂學(xué)習(xí)氣氛也比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，容易產(chǎn)生疲倦感，也很容易走神，再加之現(xiàn)在學(xué)生被手機(jī)上各種豐富多彩的應(yīng)用軟件所吸引，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)動(dòng)力不太足的學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象。究其原因，還是傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法過(guò)于單一，不足以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師雖精心備課、制作課件，富有激情地講授課程，但是由于教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不是太理想。

　　2 跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)改革建議

　　2.1 編寫(xiě)高質(zhì)量教材，引入最新案例

　　首先，應(yīng)結(jié)合學(xué)生前期所學(xué)課程，把跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理所涉及的交叉學(xué)科的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行保留，其余的適當(dāng)精簡(jiǎn)，這樣整理匯編好的教材能夠更好地指導(dǎo)安排教學(xué)活動(dòng)。其次，教材中應(yīng)引入最新的跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理案例，高質(zhì)量的教學(xué)案例要求教師要深入到跨國(guó)公司內(nèi)部獲取并進(jìn)行整理，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的工作。前提是教師要具備過(guò)硬的英語(yǔ)水平，能夠提取挖掘到教學(xué)案例和數(shù)據(jù)。另外，高校可以適當(dāng)?shù)亟⑴c跨國(guó)公司的聯(lián)系，提供教師接觸跨國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的機(jī)會(huì)。最后，教師要對(duì)獲取的案例進(jìn)行整理匯編，以確保能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。在運(yùn)用教材教學(xué)中，應(yīng)注意把教學(xué)案例做好引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生處于一種比較真實(shí)的跨國(guó)公司環(huán)境當(dāng)中，模擬進(jìn)行投資決策、籌資決策等，提高學(xué)生的處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　貫穿于跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理學(xué)這門(mén)課的一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)是匯率，它也是有別于財(cái)務(wù)管理學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。如果單純地講授匯率知識(shí)理論，學(xué)生可能很難理解，或者理解會(huì)有偏差。要想讓學(xué)生充分地學(xué)好跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理學(xué)，必須要理解透徹匯率。這部分內(nèi)容多，概念多，且難點(diǎn)多，這就要求教師在講解的時(shí)候先要引入貼合學(xué)生實(shí)際生活的一些案例，比如購(gòu)買(mǎi)海外商品什么匯率下更合適。在學(xué)生充分了解匯率的基本知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生分為A、B兩國(guó)的買(mǎi)賣(mài)雙方，在不同匯率下進(jìn)行交易，對(duì)誰(shuí)更有利。在這樣一種情境下，學(xué)生能夠投入其中，充分學(xué)習(xí)掌握好匯率知識(shí)。

　　2.2 建設(shè)一批高水平教師隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果

　　推薦閱讀：管理學(xué)家期刊評(píng)什么級(jí)別職稱(chēng)