摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法不僅是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，還是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中合理應(yīng)用的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法極大地豐富了教學(xué)形式，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，能夠擴(kuò)大知識(shí)的傳播途徑，有助于實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，對提高我國整體教育質(zhì)量具有重要意義。基于此，本文探究了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法在少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)踐應(yīng)用路徑，以期發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法在教育中的真正作用。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法 少數(shù)民族 實(shí)踐路徑

　　隨著教育改革的不斷深入，在教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。但是，在少數(shù)民族地區(qū)，由于多種因素的影響，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高，與我國的教育標(biāo)準(zhǔn)存在較大差異。小學(xué)教育是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，所以少數(shù)民族地區(qū)教師一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高小學(xué)教育質(zhì)量，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供重要的教育基礎(chǔ)。目前，盡管在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法具有較大優(yōu)勢，但在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行實(shí)踐仍存在一定的限制，所以教師還需要探討合理的實(shí)踐應(yīng)用路徑，積極轉(zhuǎn)變少數(shù)民族地區(qū)教師和學(xué)生的觀念，促使教學(xué)方式的更新。

　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法在少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用的意義

　　1.有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

　　在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。首先，就當(dāng)前實(shí)際情況而言，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育中以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法是較為新穎的教學(xué)方法，在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法是以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣，如文本、圖片、視頻等，與傳統(tǒng)課本知識(shí)教學(xué)存在較大的差異性。所以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的應(yīng)用，在一定程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，由于小學(xué)生比較關(guān)注較為新奇的事物，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的應(yīng)用，在一定程度上能滿足少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的應(yīng)用能夠使課堂中較為復(fù)雜或抽象的知識(shí)變得更加直觀、具象，有利于調(diào)動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　3.有利于提高教師的教學(xué)效率

　　在教學(xué)過程中，教師的作用是不容忽視的，科學(xué)合理的教學(xué)方法可以最大限度地增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)吸收的效果，不僅可以幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。網(wǎng)絡(luò)教育資源作為現(xiàn)代化的教育產(chǎn)物，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)基本功，讓學(xué)生的知識(shí)獲取方式更加多樣化，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。相對于其他地區(qū)而言，少數(shù)民族地區(qū)教育起步較晚，沒有形成系統(tǒng)的教育理念。同時(shí)，教師的教學(xué)方式相對單一，對新的教學(xué)方式重視程度不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不理想。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法可以彌補(bǔ)教師教學(xué)方式單一的缺陷，為課堂教學(xué)注入新的活力。

　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)踐的難點(diǎn)分析

　　1.缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法主要是借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，但是少數(shù)民族地區(qū)由于地形、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等條件的限制，在小學(xué)教學(xué)中缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)條件。如缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法難以在教育中充分運(yùn)用，也無法發(fā)揮教育作用。同時(shí)，少數(shù)民族地區(qū)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法缺乏深入探究，不愿意改變自己的教學(xué)習(xí)慣。

　　2.教師教學(xué)觀念和自身素質(zhì)較差

　　分析少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育可知，除了受教學(xué)設(shè)備等因素的限制之外，教師自身的原因也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法難以充分運(yùn)用的重要影響因素。大部分少數(shù)民族地區(qū)教師教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，對信息化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，沒有真正意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法應(yīng)用的積極意義。不僅如此，由于教師自身素質(zhì)較差，對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用效率不高，即難以準(zhǔn)確用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法在少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)踐路徑

　　1.學(xué)校方面

　　(1)注重教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，學(xué)校需要發(fā)揮的引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)教師能力和素質(zhì)，加強(qiáng)對高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)雙語能力較強(qiáng)的教師，即教師能夠精通當(dāng)?shù)氐奈幕驼Z言，漢語能力也較強(qiáng)，能夠合理利用漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并在教學(xué)中對學(xué)生滲透漢語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，學(xué)校要關(guān)注教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)教師線上教學(xué)和實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)教師整體綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而為少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育服務(wù)。

　　(2)提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展開基礎(chǔ)，加強(qiáng)引導(dǎo)

　　少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校應(yīng)加大對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的投資力度，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息的建設(shè)，創(chuàng)建豐富全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠滿足教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。同時(shí)，在小學(xué)教育中，學(xué)校應(yīng)提供有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利展開提供重要基礎(chǔ)。

　　此外，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)傳播教育，更全面地認(rèn)識(shí)和理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，引導(dǎo)教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，有效接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，并快速適應(yīng)，從而強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育中的實(shí)踐效果。

　　2.教師教學(xué)方面

　　(1)轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的主要地位

　　對少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講述教學(xué)內(nèi)容為主，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的實(shí)踐和應(yīng)用中，教師的地位和作用發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者或引導(dǎo)者。此外，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，教師先要分析課堂教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)組織教學(xué)資源，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力等，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐下學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)。為此，教師需要積極轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色和定位，發(fā)揮教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)分析學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇針對性的教學(xué)資源，并整理組織，將網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)資源聯(lián)系起來，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生傳遞知識(shí)。

　　(2)對合理拓寬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用路徑

　　在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育中強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的應(yīng)用，教師需要拓寬實(shí)踐應(yīng)用路徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法相對較多，如常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電視教學(xué)、錄音錄像教學(xué)和廣播教學(xué)等，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式拓展實(shí)踐路徑，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的接受和認(rèn)可，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。如在課前、課中，教師可以通過播放計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解情況提出對應(yīng)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，集中學(xué)生的注意力;在課后，學(xué)生可結(jié)合教師的錄音錄像資源等，思考所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和掌握效果。通過拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法實(shí)踐路徑，可以在一定程度上將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育，這對推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的應(yīng)用與發(fā)展極為有利，也對強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的教育作用具有重要意義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂教學(xué)效率。

　　四、總結(jié)

　　總而言之，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法是當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法對提升教學(xué)質(zhì)量極為有利。但由于少數(shù)民族地區(qū)的教育和發(fā)展的特點(diǎn)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的應(yīng)用仍存在較大的困難，所以少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校需要提高重視程度，在培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加大對網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)備的投入力度，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的實(shí)踐提供重要基礎(chǔ)。此外，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用多種方式拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的實(shí)踐路徑，以此提高資源的利用度。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　※本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用能力研究——以和政縣為例”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2314。