摘 要：高職類學校中的工科專業大都開設了CAD課程，例如道橋專業、建工專業、測量專業及機械專業等，高職院校學生的培養目標同本科院校學生相比，更加強調實際技術應用能力的培養。筆者總結了多年的高職CAD課程講授的經驗，就CAD課程的教學目標， 教學內容、教學方法及考核方法等進行了探討和研究。

　　關鍵詞：高職 CAD課程 教學改革

　　一、 教學內容及教學目標

　　隨著CAD技術與行業實際應用的緊密結合，很多就業單位都要求畢業生熟練應用CAD繪制專業圖形，所以CAD教學的內容應根據不同的專業加以區別，如果脫離其應用領域的標準和規范，繪出的圖紙將無任何價值。例如建筑工程專業的學生學習CAD應側重于建筑圖及結構圖紙的繪制，測繪專業的學生學習CAD應側重于地形圖的繪制，這兩個專業圖紙的繪制，其中涉及CAD的主要命令是平面圖繪制的命令，所以這兩個專業應更多的講授平面圖的繪制方法。而機械專業的學生因側重于機械零件的繪制，則要求多講授三維圖的內容。這就要求教學者要根據不同的專業來選擇教學內容，并且根據學以致用的原則，可以讓同學們在短學時內繪制適合于自己專業的圖紙。

　　此外、在進行CAD教學時，我們首先要確定其教學目標：即學生學習的主要內容是什么， 是把學生培養成一個CAD專家，還是培養學生稱為CAD的普通用戶者，大多情況下，結果當然是后者;所以CAD的教學重點應放在其常用命令及功能的講解上，而對于較偏僻的命令可緊作簡要介紹或干脆跳過不講。對要求要事先補充機械制圖知識的要適當補充，難懂的不常用的略去，多講授實用性較強的，時問要花在刀刃上。

　　二、教學方法

　　命令教學是一種曾經被廣泛采用的教學方法，主要對CAD各個命令獨立進行講解。這種教學方法清晰明了，對CAD中各個功能和命令的講解較為全面，缺點是容易造成學用分離，且難以激發學生的學習興趣，即便學生角熟練的掌握了基本命令的使用，但遇到繪制專業圖的時候，仍然不能很好的用CAD的基本命令解決實際問題。

　　解決此問題的方法是：每次的課的內容都應圍繞著一個具體的工程圖形來實施，為了完成這個圖形，需要使用CAD的若干個命令，教師每操作一步，學生隨著操作一步，使學生學會圖形的繪制，掌握命令的使用方法;另外，也要注重分析圖形形成規律的能力與繪圖技巧，而不是只一味地注重記住步驟畫圖，使得繪圖能力僵化，不靈活，并且只會按授課教師的方法模式對已繪制過的圖形進行繪制，沒有靈活的變通能力，面對有所變化的專業圖紙就無從下手;而且要努力將知識、技能、技巧貫串成一條線來整合CAD的繪圖知識，并形成案例集，同時注重知識的串講、難度的循序漸進和能力的不斷提高。

　　上面提到的方法即是任務驅動法，也稱為項目教學法，其最根本的特點就是“以學生為主體、任務為主線、教師作引導”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。任務的設計是一項非常艱苦的創造性勞動，在進行任務驅動法教學時，應注意一下幾點：

　　(1) 教師要深刻理解書本上的理論知識，并對其進行分解和重組，把教學中的重要內容巧妙地融入一個個任務主題中，而且每設計一個任務，首先要考慮的就是怎樣與學生所學專業的崗位資格要求相結合，只有這樣才能更好地培養學生將來面向工作崗位的職業能力。此外教師要深入分析知識點和精心組織圖形集，對零散的內容進行歸納總結，形成綜合案例圖進行練習，并注重將教學難度較火的知識點分解成簡單易懂的知識環節，從而使授課結構條例清楚，有系統性和邏輯性。

　　(2) 教師給出具體的上機任務后，可以不要急于進行講解和演示，最好能創設恰當的問題情境，從而引導學生自己去分析問題，探討問題，還可以鼓勵學生展開爭論，在分析、探討、爭論中最后形成解決方案，從而提高學生的自學能力。

　　(3)教師可采用分組教學的方法，把一個班級的學生分成若干個小組，每個小組選出一名基礎好，責任心強的學生作為組長。規定組內成員有義務相互探討，相互幫助，組長尤其應負起責任一般的問題在組內解決，組內解決不了的問任課老師，對于比較集中的問題任課老師統一解決。采用分組教學的方法，任課老師由原先面向幾十個人變為只面對幾個組，在減輕任課老師勞動量的同時所有學生也都得到了及時的輔導，實踐證明效果較好。

　　(4)教師可以把課堂教學過程延伸到課外，通過鼓勵學生課后自己安排時間加強技能訓練，從而提高學生的繪圖速度和準確度，并且主動學習更深層次的內容。另外還可組織AutoCAD課外興趣小組，定期舉辦AutoCAD繪圖競賽等等。

　　三、考核方法

　　CAD課程的考核方法主要采用過程考核的模式，且CAD作為應用型的軟件，要更重視實際繪圖能力的考核;例如當學生每次完成上機任務，教師就可以及時地對每個學生的操作情況進行量化評分，并記錄下當次的考核成績，期末納入學生本門課程的最終總評成績。這樣做有兩個方面的好處：一是可以全面反映學生的知識和能力水平，使教師獲得教學效果最真實、最及時的反饋信息;二是使學生經常都能體驗到學習過程的收獲與喜悅，有利于提高學生的學習興趣和熱情，從而樹立起學習的自信心和個人的榮譽感。

　　四、結束語

　　為了教好這門課程，任課教師就必須多動腦筋，多想辦法，不斷地探求新的教學手段、教學方式，學習新的課改理念和專業軟件，豐富并開發新的教學資源、熟悉新的行業標準，做到在專業技能、專業素質與軟件應用能力等方面與時俱進，從而使教學改革進行得更有效、更能滿足學生的持續性發展和社會對CAD專業人才的需要。