什么是學習的動力，動力有了又該怎么堅持下去。在教學中又該怎么促進學生的學習能力呢?這些都是現在教學管理中應道考慮的問題，身為教師就要為學生而負責等等。《高教論壇》是由廣西高等教育學會主管主辦的教育類專刊。于1985年創刊，是我國創刊最早、具有較大影響的高教研究期刊之一;以高教理論與實際應用方面的學術性論文為主,著重發表高教研究的成果和實踐經驗,同時密切結合高教戰線各個時期重大工作進行宣傳報道。本刊尤其歡迎省部級以上教改課題方面的文章，同時，也歡迎教學、科研、管理、思想政治工作、黨的建設、師資隊伍建設、國外高教評介及其他各方面的特色文章。

　　摘要：孔子曰：“三人行，必有我師焉。”對于教學中知識的重點、難點、關鍵以及學生容易忽略的問題，采用討論爭辯的方向統一認識，如果遇到爭議較大的問題時，各組派代表上講臺，其它組的學生提問，由講臺上的小老師答疑，直到把提問的學生說服為止。不僅可以讓學生全身心動起來，而且能培養學生的分析能力和口頭表達能力。如學了“倒數的認識”后，為了讓學生全面、正確地理解倒數的內涵和外延，我設計幾道題讓學生分組討論。(1)2/3是倒數;(2)零的倒數是零，1的倒數是1;(3)0.35的倒數是7/20,(4)一個數的倒數一定比原來的數小;(5)如果1/a=b,那么a一定是b的倒數。

　　關鍵詞：教學,管理措施,興趣

　　一、以故事引入新課、激發學生興趣，能讓學生動起來

　　興趣是學生的動力。課堂上，只有讓學生對老師所講的內容產生濃厚的興趣，才會真正地“動”起來，也才不會“人在曹營心在漢”。如在教學“分數的基本性質”時，我對學生說：“今天，我給大家講個故事，話說唐僧師徒去西天取經。這天，天氣酷熱，大家口干舌燥。孫悟空從遠處摘了3個梨，回來八戒見了，連說：“猴哥，你真好”。邊說邊伸手去接梨。悟空擋開他的手說“別忙!”說著一個給師傅，再一個給沙僧，轉身對八戒說：“八戒，你要是能回答我的問題，就給你吃，不然。。。。。。”悟空話還沒說 完，八戒趕緊說：“你快說呀”悟空說：“我吃一個梨的2/5，你要是能說出一個與2/5的分子、分母不同，但大小又與2/5相等的分數，就給你吃”。八戒想吃梨，一時又答不出來，急得抓耳撓腮。同學們，你能幫八戒回答嗎?同學們躍躍欲試，但又說不出來。這時，我馬上說：“學了這節課的內容后，你就能幫助八戒了。”隨著板書課題：分數的基本性質。

　　課堂教學中，教師在教學過程中，要為學生創造動手、動腦的機會，讓學生在學習的過程中手、腦、口、耳、眼全部動起來，積極投入到學習中去，才能充分發揮學生的主體作用，也才能讓學生學習的過程中，學得靈活，學得輕松，學得實在。

　　二、現代化的教學手段能讓學生動起來

　　現代化的教學手段不僅可以調動學生的視覺、聽覺等多種感覺，使學生參與到學習活動中，而且能將所教的知識具體、形象地展示在學生面前。如：在教學相遇問題時，學生必須要正確理解“相對而行”、“相遇”、“路程”、“速度”、“時間”等術語，才能正確解答相遇問題。在教學中，我利用幻燈投影，變靜為動，變抽象為形象，幫助學生理解、分析。例題：“小強和小麗同時從自己家里相向而行走向學校。小強每分鐘走65米，小麗每分鐘70米，經過4分鐘兩人在校門口相遇，他們兩家相距多遠?”教學中，我先放幻燈片，指導學生觀察：1、各從自己家里出發走(相向而行)，是對面走來;2、理解“同時”的含義;3、抽動活動片，演示進行過程和同時到校(即相遇)的情景;4、相距的路程之和，得出解法：(一)65 4×4+70×4;教學解法(二)時，我利用幻燈片演示：(1)兩人各前走1分鐘，他們之間的距離就減少了65+70=137千米，(2)邊演示邊引導學生理解兩人每分鐘所走的路程就是他們的速度之和，得出解法(二)(65+70)×4.

　　三、學具的使用，能讓學生動起來

　　學具是學生的好“朋友”，因為它能啟動學生的多種感官一齊參與學習活動，豐富學生的感性認識，從而降低問題難度，讓學生在拼、折、比、擺、剪、貼的過程中積極主動地探索知識，提高學習興趣。如在教學平行四邊形面積公式的過程時，我放手讓學生利用學具進行剪、拼，學生通過動手剪拼、平移、旋轉、割補等方法，得出結論：1、無論沿平行四邊形的哪一邊的高剪下，都可以拼成一個長方形。2、拼成后的長方形的面積與原平行四邊形的面積相等。3、長方形的長是原來平行四邊形的底邊，長方形的寬是原來平行四邊形的高，4、因為：長方形的面積=長×寬，所以：平行四邊形面積=底×高。