論文摘要：高職院校應(yīng)積極探索校企合作，工學結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)模式，走一條多元共建，校企融合，特色鮮明、多方共贏的服務(wù)社會新路子。

　　《高校教育管理》雜志系國內(nèi)外公開發(fā)行的教育類學術(shù)期刊，其前身為創(chuàng)刊于1979年的《鎮(zhèn)江師專學報(社會科學版)》， 2002年更名為《江蘇大學學報(高教研究版)》，經(jīng)國家新聞出版總署批準自2007年起正式更名為《高校教育管理》。1979年創(chuàng)刊，國內(nèi)統(tǒng)一刊號為：CN32-075/G4，國際標準刊號為：ISSN1004-003X。

　　關(guān)鍵詞：高職院校,產(chǎn)學合作,模式,高校教育管理

　　1.高職院校產(chǎn)學重要性

　　高職院校產(chǎn)學重要性可以從以下幾個方面理解：

　　1.1有利于強化高職院校的教學職能

　　高職院校走校企產(chǎn)學之路，能充分地利用企業(yè)的資源，發(fā)揮學校教學的資源，互惠雙贏。同時能準確地把握市場的動脈，制定切合實際的人才培養(yǎng)模式，開設(shè)與市場接軌的學科專業(yè)課程，培養(yǎng)市場急需的可用的人才。走產(chǎn)學之路，高職院校的教學更加合理化。

　　1.2有利于強化高職院校的科研職能

　　高職院校集聚了一大批高技術(shù)人才，高職院校的技術(shù)專利與研究成果，應(yīng)尋找一個推廣與利用的場所。走產(chǎn)學之路，可以達到科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的目的。企業(yè)可以借助于高職院校的科研能力實現(xiàn)產(chǎn)品的更新與創(chuàng)新，從而達到盈利的目的，同時高職院校可以在產(chǎn)學過程中不斷地促進自身的發(fā)展。

　　1.3有利于強化高職院校的社會服務(wù)職能

　　職業(yè)教育的發(fā)展，服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟、地方經(jīng)濟。反過來，區(qū)域經(jīng)濟、地方經(jīng)濟的發(fā)展與轉(zhuǎn)型拉動了職業(yè)教育的發(fā)展與前行。走產(chǎn)學之路，學校與企業(yè)在過程中，為社會培養(yǎng)了專業(yè)對口的人才，高職院?？茖W技術(shù)得到了應(yīng)用，起到了服務(wù)于地方經(jīng)濟的作用，強化了高職院校的社會服務(wù)職能。

　　2.高職院校產(chǎn)學合作存在的不足

　　高職院校產(chǎn)學合作存在的不足，就目前來看，最主要的是沒有形成一套長期有效的機制。雖然大大小小的高職院校都有一定的產(chǎn)學企業(yè)與機構(gòu)，但在雙方關(guān)系中，關(guān)于雙方各自的責、權(quán)、利的認識不足，往往處于一種貌合神離的狀態(tài)，在過程中，沒有實質(zhì)性的進展，往往只是一時的熱情。學校的教學與科研職能沒有在產(chǎn)學合作中得到很好的發(fā)揮，而企業(yè)在過程中獲得高職院校資源也是很有限的。

　　3.多無共建生產(chǎn)實訓平臺，創(chuàng)新高職產(chǎn)學合作模式

　　3.1校中有廠，廠中有校，校企深度融合

　　在教高【2006】16號文件精神的指導下，中山火炬職業(yè)技術(shù)學院積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，學院提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓，在校內(nèi)分別組建了富山模具生產(chǎn)車間、光大光學生產(chǎn)車間，成功建成“校中有廠”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。學院位于中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)，園區(qū)六大國家級產(chǎn)業(yè)基地、五大主題產(chǎn)業(yè)、1000余家企業(yè)，具有得天獨后的“園區(qū)特色”，為了充分發(fā)揮“多元主體”的辦學優(yōu)勢，凸顯政府的主導地位，深度挖掘工業(yè)園區(qū)資源，學院采用租賃和聯(lián)合的方式，先后建設(shè)了“廠中有校”的“中山火炬職業(yè)技術(shù)學院駿建生產(chǎn)實訓中心”、“中山火炬職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)”，簽約建設(shè)總規(guī)劃占地約200畝地，建筑面積約100000m。

　　3.1.1政府搭臺，校企唱戲，共建實訓校區(qū)，聯(lián)合招商選資

　　經(jīng)政府協(xié)調(diào)，學院與中山火炬開發(fā)區(qū)工業(yè)開發(fā)總公司合作，建設(shè)“中山火炬職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)”。政校企三方設(shè)立實訓校區(qū)管理委員會對校區(qū)進行管理，合作方式為：工業(yè)開發(fā)總公司將現(xiàn)有約200畝的加工區(qū)物業(yè)(廠房、宿舍等建筑面積總計約100000m)根據(jù)規(guī)劃分期分批投入用于生產(chǎn)實訓校區(qū)的建設(shè)，以低于市場租金價格向校區(qū)管理委員會收取場地管理維護費并負責物業(yè)管理和資源整合。學院每年投入約600萬元用于實訓校區(qū)內(nèi)生產(chǎn)實訓設(shè)備的建設(shè)，目前該實訓校區(qū)內(nèi)已引入5家企業(yè)建立實訓基地，學院相關(guān)專業(yè)的實訓教學直接在基地的生產(chǎn)線上開展。

　　3.1.2政府牽線，校企聯(lián)姻，成立生產(chǎn)性實訓中心

　　經(jīng)政府牽線，學院與中山駿建公司合作，駿建公司提供7100m的廠房和價值1600萬元的包裝印刷設(shè)備建成學院的生產(chǎn)實訓中心(并預留8200m后期建設(shè)用房)，成立了“駿建實訓中心管理辦公室”，納入校內(nèi)實訓基地管理。該中心由學院授權(quán)包裝印刷系負責建設(shè)，組織師生進行生產(chǎn)和實習實訓，生產(chǎn)管理人員、技術(shù)人員主要由系的教師擔任。

　　3.2多元共建，特色突顯，合作模式創(chuàng)新

　　傳統(tǒng)的校企合作模式，即學校在企業(yè)的生產(chǎn)線或生產(chǎn)車間設(shè)立實習基地，此類合作校方對企業(yè)的實際作用和貢獻難以體現(xiàn)，實踐教學也多流于形式。中山火炬職業(yè)技術(shù)學院通過實訓平臺的建設(shè)大大突破了傳統(tǒng)校企上述瓶頸，構(gòu)建了以個體實訓基地為“點”，合作實訓中心為“線”，共建實訓校區(qū)為“面”的系統(tǒng)性產(chǎn)學合作平臺，主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　3.2.1共建生產(chǎn)中心，共同生產(chǎn)經(jīng)營，“教學做”融為一體

　　中山火炬職業(yè)技術(shù)學院駿建實訓中心是學院以包裝印刷系師生為主要生產(chǎn)力量和技術(shù)力量負責投入;學院負責制訂具體實習計劃、生產(chǎn)實踐計劃組織師生進行生產(chǎn)。駿建公司僅負責提供設(shè)備、廠房及場地和中心的物業(yè)管理。

　　雙方共建的中心管理辦公室負責中心的日常管理工作。

　　3.2.2校企共建實訓校區(qū)，聯(lián)合招商選資，建設(shè)與專業(yè)(課程)對接的生產(chǎn)實訓基地，幫助企業(yè)擴張產(chǎn)能和技術(shù)升級

　　中山火炬職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)是由學院與工業(yè)開發(fā)總公司共建，由該校區(qū)管理委員會負責實訓校區(qū)的建設(shè)、經(jīng)營，所取得的收益在扣除相應(yīng)成本后由學院與工業(yè)公司共享(各占50%的比例)。學院負責組織企業(yè)進駐園區(qū)成立與各系(專業(yè))對接的實訓基地，負責組織學生和教學實訓團隊進駐基地，負責制訂具體實訓教學計劃配合生產(chǎn)。目前，五家企業(yè)進駐生產(chǎn)性實訓校區(qū)，上述企業(yè)分別與學院的包裝印刷系、光機電工程系、電子工程系、信息工程系和經(jīng)濟管理系有關(guān)專業(yè)對接，共同制定了包括實訓項目、實訓時間、實訓考評等內(nèi)容的實訓教學詳細方案。學院對企業(yè)的技術(shù)升級與生產(chǎn)控制也提出了建議性的意見與建議。

　　3.2.3教室車間一體，校企設(shè)備互補，生產(chǎn)成本降低，經(jīng)營收益共享

　　(1)教室建在車間內(nèi)

　　駿建生產(chǎn)實訓中心和工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)內(nèi)各實訓基地內(nèi)，均設(shè)有由學院投入建設(shè)的多媒體教室(該教室設(shè)備所有權(quán)歸學院)，專門用于雙方生產(chǎn)實訓的教學使用。這不但有效地提高了學生的實訓教學效果，幫助學生更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，同時為企業(yè)自身的員工培訓也提供了便利。

　　(2)生產(chǎn)設(shè)備雙方投

　　在工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)內(nèi)的各實訓基地中，學院結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)和根據(jù)實訓教學需要，每年都為企業(yè)增配一定數(shù)量的設(shè)施、設(shè)備用于輔助生產(chǎn)和教學(該部分設(shè)施設(shè)備的所有權(quán)屬學院)。此舉提高了學院教學設(shè)備的利用率，減少了學院投入的盲目性，有效地抑制了資源浪費，更能幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量。

　　(3)幫助企業(yè)降成本

　　在區(qū)黨委和管委會的大力支持下，學院的駿建生產(chǎn)實訓中心和工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)進行了物業(yè)功能的轉(zhuǎn)換，由工業(yè)企業(yè)場地轉(zhuǎn)為事業(yè)單位教學場地，能夠在基礎(chǔ)設(shè)施和運營成本上享受部分優(yōu)惠。另外，各合作企業(yè)在生產(chǎn)過程管理、員工工資和技術(shù)升級方面由于得到學院的大力支持，成本也得到有效降低。

　　(4)合作收益同分享

　　學院根據(jù)合作企業(yè)的所屬行業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營社會環(huán)境，在合作效益多方共享的原則下，針對不同企業(yè)對校企雙方合作收益進行了約定。例如駿建生產(chǎn)實訓中心由于雙方的責權(quán)幾乎對等，生產(chǎn)經(jīng)營收益則由學院與駿建公司各按50%進行分配;工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)內(nèi)的佳信達包裝實訓基地和俊鴻五金實訓基地則由佳信達公司和俊鴻五金公司除了向校區(qū)管委會支付場地使用費之外，將各基地的年生產(chǎn)總值按一定比例支付給校區(qū)管委會，作為合作收益。鑫海洋實訓基地則是按每年企業(yè)利潤的一定比例作為合作收益支付給工業(yè)生產(chǎn)實訓校區(qū)管委會。

　　3.3優(yōu)化資源，服務(wù)社會，實現(xiàn)多方共贏

　　隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，各高職院校應(yīng)充分認識到人才培養(yǎng)是立校之本，科學研究是強校之路，社會服務(wù)才是興校之策。高職院校要增強向地方社會經(jīng)濟建設(shè)的輻射力，準確定位，特色辦學，充分發(fā)揮自身的社會服務(wù)作用。中山火炬職業(yè)技術(shù)學院在開發(fā)區(qū)管委會的主導下，通過實訓基地為“點”——實訓中心為“線”——實訓校區(qū)為“面”的系統(tǒng)建設(shè)，在工學交替，產(chǎn)學合作方面探索出一條獨具特色的辦學道路，實現(xiàn)了學院、企業(yè)政府、的多方共贏。

　　3.3.1學院層面

　　本著建設(shè)主體多元化的原則，中山火炬職業(yè)技術(shù)學院實訓平臺的建設(shè)在短時間內(nèi)充分利用社會資源有力地改善了辦學條件：學院的實訓教學場地由不足兩萬平米增加到可利用的十萬平米;可利用的實訓設(shè)備總額增加約三千萬;更增加了一大批具備豐富企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗的兼職教師。

　　在內(nèi)涵建設(shè)方面，學院利用產(chǎn)學合作，充分利用企業(yè)的信息、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢，有效地改革人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)高職教育的實踐性、開放性和職業(yè)性。各實訓基地的企業(yè)技術(shù)骨干人員被聘為學院兼職實訓教師，車間教室的一體將“教、學、做”一體化成為現(xiàn)實，使得實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)落到實處，保證了學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核的結(jié)合更具操作性，從而強化了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　3.3.2企業(yè)層面

　　自2008年全球金融海嘯以來，中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)也受到一定的沖擊，不少企業(yè)關(guān)、停、并或撤離，開發(fā)區(qū)部分廠房、物業(yè)閑置。例如中山火炬開發(fā)區(qū)工業(yè)開發(fā)總公司就是一家主要以物業(yè)出租為主業(yè)的企業(yè);中山駿建公司擁有一家包裝印刷企業(yè)價值1600萬元的設(shè)備也處于閑置。學院的駿建實訓中心和工業(yè)實訓校區(qū)建設(shè)無疑是雪中送炭，使駿建公司的千萬元設(shè)備得以生產(chǎn)利用，工業(yè)公司數(shù)萬平米的廠房和宿舍得以盤活，減少了社會資源的浪費，增加企業(yè)效益。

　　3.3.3政府層面

　　《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“各級人民政府要加強對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理，為職業(yè)教育提供強有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。”中山火炬職業(yè)技術(shù)學院順應(yīng)高職教育改革趨勢與區(qū)域經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的要求，校企合作建設(shè)實訓平臺的探索是地方政府的組織協(xié)調(diào)、引導保障、創(chuàng)新平臺、評估監(jiān)督等等行政功能的重要體現(xiàn)，通過牽線搭橋，政府在減少了上億元直接辦學經(jīng)費投入的情況下，利用社會資源大幅度地改善了中山火炬職業(yè)技術(shù)學院的辦學條件，同時也提高了學院的內(nèi)涵建設(shè)水平。

　　4.結(jié)束語

　　高職院校不僅是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主渠道，同時也應(yīng)成為科研和社會服務(wù)的重要基地。通過對社會需求的現(xiàn)狀進行分析，中山火炬職業(yè)技術(shù)學院積極探索生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，以建設(shè)實訓平臺為切入點，形成了人才培養(yǎng)與服務(wù)社會的良性互動機制。

　　參考文獻

　　1 薛建. 我國新時期高職教育改革與發(fā)展研究[D]. 福建師范大學學位論文, 2006.

　　2 吳峰. 論區(qū)域高校社會服務(wù)能的培育[J]. 臨沂師范學院學報,2003,4.

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