又一次當上了班主任，已經身為人父的我自信比剛出道時不知多見了多少學生、多了多少育人經驗，想到此，心中那份隱約存在的不安、惶惑甚至恐懼也就煙消云散了，帶著這樣一份泰然自若的心理優勢我從容上任了。

　　摘要：在孩子成長過程中，班主任老師的教育與引導關系著學生的健康成長，一個負責的班主任老師就是學生心靈的雕塑師。

　　關鍵詞：教師職稱論文發表在哪些期刊上出刊快,關注,交流,愛

　　然而，我的這份小小的竊喜持續了不到一周時間，我心中就開始出現一絲不安，腦海中常閃過一個小小的、蒼白的身影，那個身影總顯得有些憂郁、孤獨而且異常敏感。我的目光開始不時關注她，這是一個家境似乎并不差的小女生，性格內向。其他孩子在一周時間內幾乎已經找到了自己學習、生活的伙伴，可她常常就是一個人進教室，下課后又一個人靜靜地呆在自己的座位上無聊地翻看著自己的書包。上課時也常常走神，這些異于同齡人的反常舉動引起了我的擔憂，我決定找她好好談談。

　　第一次的交談簡直讓我大失所望。我從關心開始，關懷地詢問她的家庭情況，對學校、班級滿不滿意，有什么困難等，然后準備對癥下藥好好關心、開導一番。結果談話似乎變成了我一個人的獨角戲，就聽我自己在那兒口若懸河、滔滔不絕，而我面對的似乎是個雕塑，一動不動，對我的關心詢問一個字的回答也沒有。當我這場獨角戲終于表演完畢，我感覺內心滋生出一種困獸般的憤怒和無奈，怎么碰上這么個難纏的角色啊?

　　幸好多年的從教生涯讓我滋生出的那種“傳道授業解惑”的本能讓我鼓勵自己不能輕易放棄。我先找她同寢室的同學詳細詢問了她在寢室里的表現情況，除了性格孤僻不愛搭理人之外，沒有發現其他什么問題。然后，我查看了學生登記表，發現她父母均在，母親是會計，父親是工廠廠長，應該算家境比較好的一類吧。到底是什么原因讓這位花季少女如此的落寞、孤寂、憂郁呢?于是我約好了與她的父母見面，星期天的晚上，她的父母如約而至，說到女兒，兩人臉上滿是痛心疾首和無奈。原來，夫妻兩人長期忙工作，孩子一直跟著爺爺奶奶，小時候還不覺得，孩子一直挺活潑開朗。但上了小學四年級后，他們開始發現孩子有了一些變化，直至上了初中，他們開始發覺不對了，以往像蜜糖一樣見了父母就粘上來的女兒，現在見了他們只是冷冷的，沒什么話，更談不上親熱了。初三時，他們把女兒接過來一起住，想借此拉近距離。初三學習緊、學校管得嚴，孩子下了晚自習才回家。他們無論多忙，晚上一定會騰出一個人來在家等孩子回家，和她談談學習情況、在學校的生活、問問孩子的想法等。可無論他們怎樣耐心細致關懷備至，孩子離他們似乎越來越遠。周末除了做作業，孩子就把自己關在房間里。夫妻兩人想盡了一切辦法，帶她出去玩說沒興趣，讓她去找別的孩子玩，她說沒朋友。考高中時，女兒也沒跟他們商量，就填報了這所學校，他們猜測可能是因為離家遠可以住讀的原因。結果中考時女兒只上了普高線，他們為了滿足女兒的要求，只得交了贊助費來到了這所學校。女兒周末才回家，依然冷漠而孤單。夫妻兩個心都快碎了。

　　弄清了大概情形，我心中有數了。我開始經常在課堂上抽她回答問題，常叫她和其他同學一起參加如登記、發東西、領東西等瑣碎的事情，讓她慢慢和同學多了一些接觸。這天班會課選班干部，我突然心念一動，叫了她的名字，問她有沒有信心當文娛委員。同學們挺詫異，我注意到她臉上閃過一絲驚異、猶豫，然后膽怯地說“不行吧?!”。我覺得有希望，于是鼓勵同學們鼓掌通過。課后我把她叫到辦公室，明確地指出讓她當文娛委員是為了讓她與同學多一些接觸了解，相信她有這個實力，她點了點頭。之后果真與同學接觸多了，元旦節學校組織文藝晚會，她組織我們班表演了一個挺熱鬧的歌舞節目，還得了個二等獎。青春的朝氣、自信和熱情似乎開始在她身上復活。我有了些欣慰，決定開始下一步計劃了。

　　元旦后，年級組織家長會，我特意將她單獨留下來，開始第二次長談。這次，她不再面無表情的冷漠。我談到她的父母如何愛她、關心她、擔心她，如何為現在的狀況擔憂，談到家庭的和睦、關愛等等。最后我對她提了一個困擾了我許久的問題：“為何如此對待父母?”她抬起頭，用那滿含著淚水的雙眼望著我，欲言又止。默坐了一會后，她終于開始說話了。先是斷斷續續的回憶，繼而衍生成了一種情感的宣泄。在那和著淚水的言語中，我看到了一個敏感、脆弱的靈魂，極度渴望父母的關愛，然而父母卻從來不把自己放在心上，只知道掙錢，從小學到初中甚至沒有參加過一次她的家長會，因此上了初二后覺得實在沒信心就放棄了。有一次父母帶她參加一位同事孩子的生日會，父母看著那個小女孩為大家表演唱歌、跳舞、朗誦，很是羨慕、喜愛。當時她很傷心，覺得他們在恥笑自己，覺得自己可憐極了!有時都覺得自己是不是不乖、不能干、不聰明，所以父母不喜歡自己!說到此處，她已經是涕淚滂沱了。驚愕、同情、感嘆交織，我還沒來得及說話，里面小房間傳出壓抑的痛哭聲，房門打開時，母女抱頭痛哭，父親低頭嘆息，其后發生的事情已在意料之中。我覺得自己已經成了一個局外人，“此時無聲勝有聲”，勸慰的話都成了多余。

　　那以后發生的事似乎水到渠成了，父母與孩子之間的信任逐漸增長，往日那個孤寂冷漠的孩子重新拾回了開朗和幸福。而今，身在澳大利亞、已是三個小孩母親的她還時不時打個電話跟我聊天。她還是我們原來那班的同學會會長，在同學中有相當的威信和號召力呢，畢業剛一年，已經組織了三次同學會了。 愿快樂和幸福永伴她身邊!

　　參考文獻

　　1、張文質《教育從心靈開始——名師講述最能感動學生的心靈教育》西南師范大學出版社

　　2、楊志軍《方法總比問題多——名師轉變棘手學生的施教藝術》 西南師范大學出版社

　　3、沈旎 《名師最有效的批評細節》西南師范大學出版社