摘 要：本文結(jié)合高職會計教育面臨的挑戰(zhàn)，探討了高職會計專業(yè)的課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)策略，旨在提高高職院校人才培養(yǎng)目標與社會需求的契合度。

　　關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革 高職會計專業(yè) 專業(yè)建設(shè)

　　課 題：本文系武昌職業(yè)學(xué)院校級課題“高職會計專業(yè)教育供給側(cè)改革研究”(課題編號：2018B004)的研究成果。

　　在供給側(cè)改革及大智移云等多因素背景下，會計行業(yè)工作方式和工作方法正逐步發(fā)生改變，會計中基礎(chǔ)、重復(fù)的工作逐漸被機器所替代，會計工作的職能由傳統(tǒng)的核算監(jiān)督轉(zhuǎn)向追求管理職能和創(chuàng)造價值轉(zhuǎn)變。企業(yè)對會計人才規(guī)格要求更高，會計人才要有更豐富的知識和更廣的知識面、更高的信息技術(shù)和數(shù)據(jù)處理能力、更強的解決問題和學(xué)習(xí)的能力、更高超的財務(wù)管理能力，才能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。會計職業(yè)也從內(nèi)部向外部社會化延伸。高職會計專業(yè)應(yīng)適時修改人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整課程體系，提高人才培養(yǎng)目標，以滿足社會對會計人員的要求。

　　一、供給側(cè)改革及大智移云背景下會計專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

　　在供給側(cè)改革及大智移云等多因素背景下，人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)、云計算和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)正加速向各個領(lǐng)域滲透，以“數(shù)字”為表現(xiàn)方式的會計行業(yè)已踏上創(chuàng)新變革之路，會計繼續(xù)向業(yè)財一體化及管理會計拓展。現(xiàn)代的財務(wù)人員業(yè)務(wù)不僅涉及企業(yè)內(nèi)部核算、監(jiān)督、管理，而且開始向社會延伸，如電子發(fā)票核驗、云報銷、云存貨管理、在線財務(wù)決策、大數(shù)據(jù)會計、網(wǎng)上報稅、財務(wù)信息同步處理等，且會計行業(yè)的變革呈現(xiàn)出跨行跨界的態(tài)勢。

　　新時代下高職會計專業(yè)人才應(yīng)該同時具備自我學(xué)習(xí)能力和綜合分析能力，具有創(chuàng)新意識、管理意識，擁有良好的誠信、守紀、敬業(yè)、合作方面的職業(yè)素養(yǎng)，并能從事會計、基層財務(wù)管理和統(tǒng)計、審計等崗位工作。他們是一群在復(fù)雜的環(huán)境中解決實際問題的高素質(zhì)復(fù)合智能型會計人才。如何應(yīng)對會計轉(zhuǎn)型對會計人員的需求變化，成為高職院校關(guān)注的焦點。

　　二、供給側(cè)改革及大智移云背景下會計專業(yè)建設(shè)措施

　　(一)會計專業(yè)課程體系建設(shè)

　　當前高職會計專業(yè)課程體系基本固化，處于穩(wěn)定狀態(tài)。課程內(nèi)容會根據(jù)行業(yè)環(huán)境變化略為調(diào)整，但課程標準依然以會計職稱考證為主導(dǎo)，著重會計的核算方法，對于管理會計、財務(wù)分析、內(nèi)部控制等內(nèi)容設(shè)置較少。這樣的課程體系缺乏靈活性，缺乏深度與寬度，弱化了學(xué)生對于會計職業(yè)判斷力的訓(xùn)練，不利于復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)。會計專業(yè)課程的建設(shè)應(yīng)緊跟會計改革與發(fā)展的步伐，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標及規(guī)格，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，修訂課程標準，完善考核評價方法。高職會計教材開發(fā)過程中應(yīng)堅持教學(xué)做合一教學(xué)模式，突出專業(yè)特色，注重對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，緊貼市場對會計人才的需求，從會計職業(yè)工作任務(wù)中提取教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地開發(fā)課程。

　　高職會計專業(yè)應(yīng)根據(jù)當前會計職業(yè)能力需求，及時優(yōu)化會計課程內(nèi)容和課程體系，打破傳統(tǒng)專業(yè)之間的壁壘，形成教學(xué)做一體化的教學(xué)體系。在綜合能力的培訓(xùn)方面，通識教育和人文素養(yǎng)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)強化通識課程和人文素養(yǎng)課程的教學(xué)，同時及時更新前沿動態(tài)、拓展學(xué)生的視野、塑造學(xué)生的批判性思維。在改革課堂教學(xué)方式方法的過程中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，增加學(xué)生的參與度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　(二)師資隊伍建設(shè)

　　在供給側(cè)改革及大智移云等多因素背景下，會計領(lǐng)域趨于管理化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、共享服務(wù)化，會計工作離不開信息處理技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、云計算技術(shù)等，會計專業(yè)教師急需提升自身專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，不斷成長和自我完善。高職院校要挖掘會計人才培養(yǎng)渠道，優(yōu)化教師隊伍，快速加強會計專業(yè)教師的信息管理技術(shù)，及時更新數(shù)據(jù)處理方法的相關(guān)知識。學(xué)校要支持教師參加人工智能方面的培訓(xùn)，幫助教師提升對智能化的認知，鼓勵教師參與會計專業(yè)信息化建設(shè)，提升教師對會計智能化信息技術(shù)的運用能力，從而提升教師的智能化會計教學(xué)能力。

　　一方面，鼓勵教師“走出去”。高職院校要鼓勵教師積極參與各項專業(yè)講座和培訓(xùn)，幫助教師找到知識體系更新的場所和合適的掛職鍛煉崗位，不斷更新知識、了解社會需求、增強教學(xué)能力、提升教師隊伍的教學(xué)水平和實踐指導(dǎo)水平。同時，支持教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，與其他兄弟院校多交流。另一方面，深化產(chǎn)教融合、校企合作，將教師“引進來”。引入有豐富實踐經(jīng)驗的校企實訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建教學(xué)團隊，參與會計專業(yè)建設(shè)，在完成實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)工作的同時，積極承擔(dān)實踐課程教學(xué)。通過校內(nèi)外雙管齊下的共同建設(shè)，形成一支及時更新知識結(jié)構(gòu)、順應(yīng)時代需要、緊跟時代發(fā)展步伐的雙師型教學(xué)隊伍。

　　(三)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

　　在堅持“五級能力遞進”人才培養(yǎng)模式、教學(xué)做合一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過校企合作共建系統(tǒng)化的綜合實訓(xùn)基地。有了實訓(xùn)基地，高職院校可以彌補資源不足的問題，可隨時掌握行業(yè)的最新動態(tài)，了解企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求，從而及時對人才培養(yǎng)計劃做出調(diào)整;企業(yè)可從學(xué)校獲得優(yōu)秀的員工，提高企業(yè)的知名度，打造企業(yè)品牌形象。學(xué)校可利用企業(yè)人力資源，聘請經(jīng)驗豐富的老會計到學(xué)校上課，以解決學(xué)校專業(yè)教師不足的問題;派專業(yè)教師到企業(yè)中掛職鍛煉，使教師真正接觸到企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，及時更新專業(yè)知識和技能。學(xué)校和企業(yè)需要多溝通交流，明確校企雙方合作建設(shè)實訓(xùn)基地的目標，理順合作細節(jié)，消除一切阻礙合作發(fā)展的因素，使學(xué)校和企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通，最終實現(xiàn)共贏。

　　高職院校還可通過加強校企合作等方式，著力擴大實驗室規(guī)模、改善軟硬件條件并提高實踐教學(xué)水平。通過與教學(xué)服務(wù)公司合作，建設(shè)共享的跨專業(yè)綜合性實訓(xùn)平臺，按照由單項到綜合、由核算到管理、由仿真到全真的遞進式實踐教學(xué)思路，對校內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)基地進行全方位的技術(shù)升級。積極拓展企業(yè)資源，與各類企業(yè)建立相對穩(wěn)定、足夠使用的校外實習(xí)基地，使學(xué)生提早體驗企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，真正實現(xiàn)從學(xué)校到職場的對接。

　　三、供給側(cè)改革及大智移云背景下會計專業(yè)建設(shè)的保障條件

　　高職院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視專業(yè)建設(shè)工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、全力推進。為了改變學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)會計教育方式必須向現(xiàn)代化教育方式靠攏，教師必須更新會計教育內(nèi)容，優(yōu)化教育方法。

　　首先，領(lǐng)導(dǎo)要重視，措施要得力，宣傳要到位。在當前的時代背景下，高職院校應(yīng)充分認識供給側(cè)改革及人工智能等新技術(shù)對會計專業(yè)教育和會計行業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校在資金的使用上應(yīng)該向?qū)I(yè)建設(shè)傾斜，為培養(yǎng)新型會計人才提供資金保障，增強高職院校信息化建設(shè)，構(gòu)建智能化會計課程體系，支持實訓(xùn)室建設(shè)及教師學(xué)習(xí)，整合教學(xué)資源，構(gòu)建動態(tài)管理制度。

　　其次，要順應(yīng)時代需要，強化動態(tài)管理。動態(tài)管理不僅體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整上，也體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及課程體系改革上。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵質(zhì)量、專業(yè)規(guī)劃與發(fā)展態(tài)勢應(yīng)是為適應(yīng)社會發(fā)展需要而不斷動態(tài)調(diào)整的過程。

　　最后，在專業(yè)建設(shè)上，要強調(diào)學(xué)校主導(dǎo)和學(xué)院主導(dǎo)、教研室實施、教師落實。專業(yè)建設(shè)離不開科研，因此高職教育的科研更應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)工作的研究上，畢竟高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是依托教學(xué)工作來完成的。

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