摘 要：大學(xué)課堂是高等教育的伊始，是高等教育的入門階段。近些年來(lái)，隨著教育部對(duì)英語(yǔ)教育改革的深入，以往傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育信息化邁向2.0 時(shí)代的新形勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)SPOC概念的闡述，探討大學(xué)英 語(yǔ)深度融合型混合式金課的創(chuàng)新路徑，旨在提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)能力。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) SPOC 創(chuàng)新路徑

　　一、引言

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，使在線教育的發(fā)展如火如荼。當(dāng)前，我們處于在線教育的后慕課(MOOC)時(shí)代，SPOC學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。在人文教育方面，大學(xué)英語(yǔ)教育模式應(yīng)當(dāng)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大背景下增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新性，促進(jìn)其持續(xù)長(zhǎng)久地發(fā)展。

　　二、SPOC 相關(guān)概念內(nèi)涵界定

　　(一)SPOC 的定義闡述

　　與SPOC相對(duì)應(yīng)的概念是慕課(MOOC)，即大規(guī)模的開放式的在線課程，可能很多人對(duì)這一概念耳熟能詳。近些年來(lái)，盡管慕課課程的開發(fā)應(yīng)用不斷深入，但是也暴露了諸多問(wèn)題，比如選擇課程的人數(shù)很多，但是最后真正完成的人數(shù)卻很少，又比如學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到保證，使得人們對(duì)慕課這一課程的態(tài)度逐漸變得相對(duì)理性。

　　針對(duì)上述問(wèn)題，現(xiàn)在產(chǎn)生了另一種新的在線課程模式——SPOC，即 Small Private Online Course ，用中文翻譯過(guò)來(lái)，就是指小規(guī)模的、私人的在線課程。[1][2]這個(gè)概念最早是由加州大學(xué)伯克分校的阿曼德·福克斯教授提出和使用的。小規(guī)模，是指上課的學(xué)生人數(shù)一般在幾十人至幾百人之間。私人的，因?yàn)檎n程的設(shè)置是私人的，不是面向所有大眾的，因此在人員的選拔上存在一些標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)設(shè)置一些限制性的準(zhǔn)入條件，只有申請(qǐng)者滿足特定的設(shè)置條件才會(huì)被允許進(jìn)入SPOC課程。所以，這一特征會(huì)被表述成限制性的。在 線的，顧名思義，是一種線上課程，不同于過(guò)去的線下面授課程，老師和學(xué)生是通過(guò)一些媒介進(jìn)行教學(xué)的，并不存在線下的直接接觸。SPOC優(yōu)于MOOC，是一種能夠持續(xù)發(fā)展的模式，將MOOC 的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教育理念和技術(shù)平臺(tái)等進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)高等教育實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合具有重要意義。[3]總之，SPOC 課程采用的是線上學(xué)習(xí)與線下面對(duì)面相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，這一模式既延續(xù)了MOOC 課堂的優(yōu)勢(shì)，又克服了傳統(tǒng)線下課堂的不足。

　　(二)SPOC 的特征

　　課程設(shè)置

　　SPOC的課程采取網(wǎng)絡(luò)與實(shí)體課程相融合的形式，雖然 采用的也是在線教學(xué)平臺(tái)，但是同時(shí)與實(shí)體學(xué)校保持密切聯(lián)系，二者相結(jié)合。

　　課程開發(fā)性

　　雖然課程的設(shè)置存在一定的限制條件，但是全球范圍內(nèi)符合條件的學(xué)生和實(shí)體學(xué)校的校內(nèi)學(xué)生都可以參與線上課程。[4]此外，在這種模式下，對(duì)技術(shù)平臺(tái)的要求較低，不必像MOOC 平臺(tái)大規(guī)模注冊(cè)。

　　學(xué)生人數(shù)

　　雖然SPOC課程面對(duì)的學(xué)生規(guī)模較小，人數(shù)設(shè)置一般在 幾十至數(shù)百人之間，但是小規(guī)模的授課形式可以更好地實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的充分交流與溝通，有利于打造小而精的課程。

　　學(xué)習(xí)方式

　　SPOC課程采取線上與線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方式，線上學(xué)習(xí)之后，還會(huì)有一系列課后測(cè)試、線下輔導(dǎo)、案例研討、學(xué)習(xí)論壇及相關(guān)培訓(xùn)總結(jié)等。這種在線學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單復(fù)制課堂課程這一模式，而是努力創(chuàng)造一些其他更靈活有效的方式達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。真正能夠解決學(xué)生所有問(wèn)題，老師不僅僅在課堂上出現(xiàn)，課下學(xué)生有問(wèn)題時(shí)， 也能夠及時(shí)幫助解決問(wèn)題。[5]這種課堂模式相較于之前的慕課，學(xué)生的完課率更高，師生互動(dòng)更多更高效一些，可以達(dá)到一對(duì)一式的交流互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，有利于學(xué)生內(nèi)化、構(gòu)建新知識(shí)。學(xué)生作為學(xué)校的個(gè)體，有利于提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。

　　(三)SPOC 國(guó)外教學(xué)的應(yīng)用

　　當(dāng)前SPOC 教學(xué)模式面向的對(duì)象主要是大學(xué)生，采取的模式是課堂教學(xué)和在線教學(xué)的混合教學(xué)模式，也就是說(shuō)在大學(xué)校園課堂內(nèi)采用MOOC 的講座視頻，同時(shí)采用在線評(píng)價(jià)等功能。美國(guó)人向來(lái)追求精英教育，SPOC 完美適應(yīng)了精英大學(xué)的排他性和追求高成就的價(jià)值觀，幫助大學(xué)實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

　　三、SPOC 模式在我國(guó)教學(xué)中的應(yīng)用背景

　　早在2014 年9 月，中國(guó)大學(xué)MOOC 平臺(tái)就曾推出SPOC 模式。近三個(gè)月的時(shí)間里，國(guó)內(nèi)注冊(cè)學(xué)習(xí)者多達(dá)近2 萬(wàn)人次。我國(guó)推出的SPOC 模式既涵蓋了MOOC 模式下的線上教學(xué)的資源課件，又包括后續(xù)的中期測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、信息公告、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的線上教學(xué)、交流討論和學(xué)生管理的要求。

　　另外一個(gè)突出功能是在后 MOOC 時(shí)代，想要嘗試SPOC 模式教學(xué)的教師只要經(jīng)過(guò) MOOC 平臺(tái)教師授權(quán)之后，就可以自主地將MOOC 資源引入SPOC，這種二次加工下的模式能夠更加貼合學(xué)校的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)特色的SPOC。SPOC模式將MOOC 平臺(tái)及其他課程學(xué)習(xí)視頻資料應(yīng)用于傳統(tǒng)的線下課堂，學(xué)生們?cè)谡n前就能夠提前預(yù)習(xí)自學(xué)，老師們?cè)谡n堂上回答學(xué)生的疑難問(wèn)題，并通過(guò)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。[6]這種模式要求學(xué)習(xí)者能夠保證每周一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，一般要求每周學(xué)習(xí)時(shí)間大于8 小時(shí)，并參與每周80 分鐘的在線交流討論。課程結(jié)束之后，參與課程的學(xué)生需要參加考試，通過(guò)之后可以獲得課程完成證書和書面評(píng)價(jià)。

　　四、SPOC 在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐方法

　　據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在互聯(lián)網(wǎng)普遍應(yīng)用、教育信息化的今天，當(dāng)代大學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的渠道更加多樣化、多元化，途徑日益網(wǎng)絡(luò)化，雖然不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)這一模式，但傳統(tǒng)的大學(xué)課堂仍是獲取大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的主陣地。在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)不斷深化改革的今天，過(guò)去的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的SPOC 混合式模式才是當(dāng)今大學(xué)高等英語(yǔ)教育的大勢(shì)所趨，能夠滿足大學(xué)生對(duì)知識(shí)與信息的吸引力、生動(dòng)性、趣味性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等需求。

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