摘要：美術(shù)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)掌握美術(shù)學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠在高等、中等學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員和其他教育工作者。美術(shù)學(xué)是人文科學(xué)的組成部分，是一門研究美術(shù)現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，美術(shù)歷史的演變過(guò)程、美術(shù)理論及美術(shù)批評(píng)均是它的主要內(nèi)容。美術(shù)學(xué)要研究美術(shù)家、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)鑒賞、美術(shù)活動(dòng)等美術(shù)現(xiàn)象，同時(shí)也要研究美術(shù)思潮、造型美學(xué)、美術(shù)史學(xué)等。此外，美術(shù)學(xué)還要研究本身的歷史 即美術(shù)學(xué)史，就像哲學(xué)要研究哲學(xué)史一樣 。美術(shù)學(xué)既可以運(yùn)用自己特有的方法進(jìn)行研究，也可以借鑒哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文藝學(xué)的方法進(jìn)行研究，因此對(duì)美術(shù)學(xué)的研究還可以同其他學(xué)科的研究結(jié)合起來(lái)，形成美術(shù)學(xué)研究的邊緣地帶或者形成新的交叉學(xué)科，例如美術(shù)社會(huì)學(xué)、美術(shù)心理學(xué)、美術(shù)市場(chǎng)學(xué)、美術(shù)信息學(xué)、美術(shù)管理學(xué)等等。這里，“美術(shù)”二字的涵義有時(shí)會(huì)擴(kuò)大到書(shū)法及攝影等造型藝術(shù)領(lǐng)域。通過(guò)這一界定，美術(shù)學(xué)的基本研究對(duì)象包括美術(shù)史、美術(shù)批評(píng)與美術(shù)理論，構(gòu)成了對(duì)“美術(shù)”這一現(xiàn)象的研究，這在我國(guó)已經(jīng)形成美術(shù)學(xué)的基本框架。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué),美術(shù)管理,藝術(shù)教學(xué)論文

　　美術(shù)批評(píng)與美術(shù)史、美術(shù)理論是三個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的學(xué)科，它們卻構(gòu)成美術(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。美術(shù)批評(píng)學(xué)可以作為美術(shù)學(xué)的一個(gè)重要的分支加以研究，當(dāng)然在批評(píng)學(xué)領(lǐng)域，美術(shù)批評(píng)學(xué)也可以作為批評(píng)學(xué)的一個(gè)分支，與文學(xué)批評(píng)學(xué)、音樂(lè)批評(píng)學(xué)等并列。美術(shù)批評(píng)運(yùn)用一定的批評(píng)方法與原則，對(duì)美術(shù)作品的形式、語(yǔ)言、題材、內(nèi)容、思想和風(fēng)格進(jìn)行品析、評(píng)判，揭示其價(jià)值，分析其優(yōu)劣，或者對(duì)美術(shù)現(xiàn)象，美術(shù)思潮、美術(shù)流派、美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，揭示其內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，這種活動(dòng)就是美術(shù)批評(píng)或者叫美術(shù)評(píng)論。美術(shù)評(píng)論和當(dāng)前的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系比較緊密，批評(píng)家要參與美術(shù)活動(dòng)，及時(shí)了解創(chuàng)作動(dòng)向，推動(dòng)創(chuàng)作活動(dòng)的發(fā)展，美術(shù)批評(píng)家有時(shí)還可參與策劃美術(shù)展覽，組織創(chuàng)作研討等活動(dòng)，因此美術(shù)批評(píng)也是一項(xiàng)操作性、現(xiàn)實(shí)性比較強(qiáng)的活動(dòng)。而美術(shù)批評(píng)學(xué)則是從理論上總結(jié)批評(píng)規(guī)律，提出批評(píng)觀念、批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和方法，或者總結(jié)歷史上的批評(píng)成果，建立起理論形態(tài)的批評(píng)學(xué)科。

　　一、造成藝術(shù)院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的原因

　　基于藝術(shù)院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,它的弊端日趨明顯。筆者認(rèn)為,當(dāng)前美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)上述不足的現(xiàn)狀有以下幾個(gè)根源:

　　(一)造成藝術(shù)院校學(xué)生進(jìn)校的美術(shù)基礎(chǔ)差的主要根源,還是在與我國(guó)的教育體制和社會(huì)環(huán)境上。首先,現(xiàn)階段我國(guó)的教育體制導(dǎo)致了衡量一個(gè)中學(xué)辦學(xué)的好壞主要還是看他的升學(xué)率。中學(xué)為了自己的業(yè)績(jī)和名聲以及辦學(xué)條件的升級(jí)等等,都會(huì)把高三的學(xué)生作為重點(diǎn)看護(hù)的對(duì)象。成績(jī)好的學(xué)生不用說(shuō),學(xué)校自然也會(huì)鼓勵(lì)他(她)們考取普通高校中的文化類專業(yè)學(xué)科,而成績(jī)差的學(xué)生,中學(xué)為了升學(xué)率就會(huì)讓他們?nèi)ミx擇一些藝術(shù)類的院校,其中又有大部分的學(xué)生并不是喜歡藝術(shù)而選擇的,甚至很多學(xué)生以前從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)美術(shù)方面的培養(yǎng)就直接從高二或高三才開(kāi)始進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)的集訓(xùn),所以最終導(dǎo)致了高校入學(xué)的藝術(shù)類學(xué)生大多數(shù)美術(shù)基礎(chǔ)都不過(guò)硬。其次,現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境和風(fēng)氣都不太良性,大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)和親朋好友以及街坊鄰居等,對(duì)娃娃的教育和培養(yǎng)過(guò)于單一,每天只知道學(xué)習(xí),根本沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)或者挖掘一下娃娃們的興趣特長(zhǎng),每一種特長(zhǎng)不是說(shuō)學(xué)過(guò)一兩年就可以有成就的,就那美術(shù)來(lái)說(shuō),如果沒(méi)有過(guò)三五年的堅(jiān)持訓(xùn)練和學(xué)習(xí),根本就不可能有說(shuō)的上對(duì)美術(shù)有一定認(rèn)識(shí)。大多學(xué)生都是眼看靠文化成績(jī)考不上大學(xué)了,才開(kāi)始轉(zhuǎn)行學(xué)習(xí)美術(shù),這就是我們常說(shuō)的應(yīng)試教育,為了考試而去學(xué)習(xí),觀念都沒(méi)有擺對(duì),如何學(xué)有所成。

　　(二)導(dǎo)致現(xiàn)在全國(guó)藝術(shù)類院校師生比例嚴(yán)重失調(diào)的主要原因,還是現(xiàn)階段我國(guó)的教育體制問(wèn)題,當(dāng)然筆者相信這只是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期,是一個(gè)必然過(guò)程。高校不斷的在擴(kuò)招,考入藝術(shù)類院校的學(xué)生一年比一年火爆,以及各學(xué)科專業(yè)現(xiàn)在劃分的越來(lái)越細(xì),各個(gè)高校都在爭(zhēng)先開(kāi)設(shè)藝術(shù)類學(xué)科。學(xué)生是有了,老師怎么辦,于是我們就把前幾年才畢業(yè)的藝術(shù)類學(xué)生留校任教,或者是在外面相應(yīng)的公司里面請(qǐng)一些技術(shù)型人才到學(xué)校任教等等,但是專業(yè)性質(zhì)過(guò)硬又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師還是少的可憐。

　　(三)造成美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式單一的原因,主要在于基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)之間缺乏有效的銜接。隨著改革的潮流,現(xiàn)在也有一些改進(jìn),如繪畫專業(yè)在素描上更加強(qiáng)調(diào)體積表現(xiàn),黑白灰的概括控制能力,在色彩上更強(qiáng)調(diào)環(huán)境及色彩的空間變化,設(shè)計(jì)專業(yè)則強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)素描,速寫以及三大構(gòu)成的練習(xí)等等。但這都還只是些表面上的調(diào)整。最主要的問(wèn)題是:由于美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)基本上都是由搞純藝術(shù)專業(yè)的教師擔(dān)任,這就難免將美術(shù)基礎(chǔ)課上成繪畫課,他們對(duì)于廣告、景觀、動(dòng)漫等設(shè)計(jì)類的專業(yè)了解并不多,且美術(shù)基礎(chǔ)課教師又基本上不和其它設(shè)計(jì)類專業(yè)課教師一起開(kāi)展教研活動(dòng),導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法都偏離了各專業(yè)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)技能及藝術(shù)修養(yǎng)的特殊要求。另一方面,基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)較少。美術(shù)基礎(chǔ)課聘請(qǐng)的老師大多都是比較有名的畫家、學(xué)者、教授之類的老教師,年齡普遍偏大,對(duì)新事物特別是新技術(shù)掌握不多,這就導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)較少,普遍采用的方法就是給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)范畫演示,雖說(shuō)這也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但因上課的老師較為固定,也容易把學(xué)生培養(yǎng)成風(fēng)格單一,缺乏個(gè)性的發(fā)揮。也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作激情。

　　二、藝術(shù)院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)方案

　　針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)的各種弊端,我認(rèn)為藝術(shù)院校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)可以嘗試以下幾個(gè)方面的改革和創(chuàng)新:

　　(一)打破美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中單一的教學(xué)模式,遵循藝術(shù)人才培養(yǎng)特珠規(guī)律。首先我們要了解什么是藝術(shù),西方哲學(xué)家狄爾泰認(rèn)為藝術(shù)在上下文中才有意義;藝術(shù)在特定的歷史中才有意義;藝術(shù)在人們的興趣(關(guān)注)中才有意義,因此不存在沒(méi)有前提(先決條件)的藝術(shù)。而美國(guó)美學(xué)家莫里斯?韋茲和肯尼克,都根本否定給藝術(shù)下定義的做法,宣稱藝術(shù)是不可定義的。其次,藝術(shù)是一種以情感為主的活動(dòng),情感的激蕩構(gòu)成了藝術(shù)活動(dòng)的基本意義。既然藝術(shù)本身是不可固定的,那么藝術(shù)教育更應(yīng)該生動(dòng)、活潑、有趣,特別是美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué),它只是以素描色彩等基礎(chǔ)造型的表現(xiàn)為載體或手段來(lái)不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),觸發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動(dòng),激活學(xué)生的創(chuàng)作神經(jīng),提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)固然重要,但也不應(yīng)花大量時(shí)間在傳統(tǒng)寫實(shí)訓(xùn)練或三大構(gòu)成上糾纏不休。藝術(shù)教育也與其他學(xué)科一樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)施“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),故可以采取更多的方法,如以生動(dòng)、通俗地講述一些名家名作的典故或古今各個(gè)專業(yè)的藝術(shù)家成長(zhǎng)的故事,以及成功的商業(yè)設(shè)計(jì)案例使學(xué)生對(duì)藝術(shù)家、對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)、對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)的深入研習(xí)先有一個(gè)深刻的了解,然后提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與濃厚的興趣,從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　(二)關(guān)于基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)之間的知識(shí)點(diǎn)銜接不上,各自為陣,嚴(yán)重脫節(jié)。因?yàn)椴煌瑢I(yè)的基礎(chǔ)課程的要求側(cè)重點(diǎn)是不一樣的,最好的處理就是從美術(shù)基礎(chǔ)課程開(kāi)始就由各個(gè)藝術(shù)類學(xué)科和設(shè)計(jì)方向的專業(yè)教師任教,或者是從事相關(guān)專業(yè)的專家、學(xué)者任教,把好鋼用到刀刃上,做到有的放矢。比如:動(dòng)漫專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)課程的要求主要就側(cè)重在造型、構(gòu)圖和色彩上,另外一個(gè)就是動(dòng)畫速寫,主要是以短時(shí)間、小開(kāi)本畫面練習(xí)為主,以夸張的畫面世界和思維能力去創(chuàng)作作品;平面設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)課程的要求側(cè)重在構(gòu)圖、色彩以及三大構(gòu)成上,多以辯證的方法去觀察身邊的事物,因?yàn)槭澜缟系乃挟嬅婧徒ㄔO(shè)都離不開(kāi)設(shè)計(jì),就看是否有能力去提煉出來(lái);景觀設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)課程的要求側(cè)重在造型細(xì)節(jié)的刻畫和空間透視變化上;而繪畫方面的專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)課程的要求主要側(cè)重在造型和構(gòu)圖,以及材料運(yùn)用上,可多練習(xí)長(zhǎng)期創(chuàng)作的作品和人體結(jié)構(gòu)練習(xí),多走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活,感悟事物的變化,才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。阿恩海姆說(shuō):“藝術(shù)設(shè)計(jì)不是對(duì)刺激物的被動(dòng)復(fù)制,而是一種積極的理性活動(dòng)。”而作為設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程如果還停留在僅僅追求表現(xiàn)真實(shí)的層面上,就會(huì)造成與專業(yè)銜接不緊甚至嚴(yán)重脫節(jié)。

　　(三)重視示范教學(xué)的可變性,在基礎(chǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用大量的多媒體教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的興趣,可以滿足學(xué)生的求知欲,提高獲取知識(shí)的質(zhì)量。比如觀摩國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品,往往能引起人的情感共鳴,能陶冶情操,塑造美的靈魂。觀看優(yōu)秀的美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程,更是學(xué)習(xí)的一大方法。然后走出學(xué)校盡早的讓學(xué)生參與各個(gè)專業(yè)的相關(guān)展覽、比賽、講座等,拓寬學(xué)生的視野,增加學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍。盡可多的引導(dǎo)并開(kāi)發(fā)學(xué)生們各自的潛力,打破單純的技術(shù)和技巧性傳授,每一輪創(chuàng)作完成后應(yīng)舉辦一個(gè)小型教室畫展,便于教師講評(píng)以及學(xué)生之間相互揣摩與學(xué)習(xí)。

　　(四)藝術(shù)類院校應(yīng)該加大對(duì)青年教師的培養(yǎng),讓他們多和有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),相反老教授也可以多跟青年教師學(xué)習(xí)一下前沿知識(shí)比如對(duì)媒體的展示等等。針對(duì)藝術(shù)這門學(xué)科的教師培養(yǎng),還是要多走出去看看,體驗(yàn)不同的生活環(huán)境。有條件的學(xué)校建議每年暑假集體組織一次外出旅游、參觀、交流、學(xué)習(xí),還可以在每個(gè)省份、城市(包括國(guó)外)的不同高校我們都可以建立一個(gè)外援交流溝通,每年走一個(gè)地方,以當(dāng)?shù)氐耐庠涣骱献鲗W(xué)校為主人公,帶領(lǐng)來(lái)參加的青年教師進(jìn)行交流活動(dòng),這樣即開(kāi)拓了視野,還增強(qiáng)了相互的學(xué)習(xí)。