這篇多媒體教學論文發(fā)表了多媒體課件在地理教學的應用，如今很多課程都運用了多媒體教學技術(shù)，在高中地理教學中也同樣發(fā)揮著積極作用，通過多媒體視頻的方式激發(fā)學生學習新知的興趣，那么在多媒體技術(shù)在高中地理教學應用中應當注意的問題有哪些呢?

　　摘要：當前高中地理教學改革的趨勢是實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化、貫徹素質(zhì)教育的教學思想、幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展的價值觀、鼓勵學生自主學習。而將多媒體教學工具應用到高中地理教學中，正是符合教學改革這一趨勢，即實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。

　　關(guān)鍵詞：多媒體教學論文,多媒體課件,高中地理

　　本論文是《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理高效課堂模式探究》該課題科研成果。前言當前高中地理教學改革的趨勢是實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化、貫徹素質(zhì)教育的教學思想、幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展的價值觀、鼓勵學生自主學習。而將多媒體教學工具應用到高中地理教學中，正是符合教學改革這一趨勢，即實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。下面我們就來分析下多媒體課件在高中地理教學中的應用發(fā)揮的積極作用及需要注意的問題。

　　一、多媒體課件在高中地理教學應用中發(fā)揮的積極作用

　　(一)激發(fā)學生學習地理知識的興趣

　　一般來說，興趣是學生學習知識的最佳動力，興趣是學生最好的老師，尤其在當前倡導學生自主學習的號召之下，學生學習知識的興趣尤為重要。新課改提出教師應當扮演課堂主導者的角色，掌控課堂節(jié)奏，不是課堂的學習節(jié)奏跑偏，而學生扮演的則是課堂主體的角色，沒有學習的興趣，學生就不會主動的去學習知識，那么新課改的要求就不能達到。在傳統(tǒng)的高中地理課堂上，教師給學生講解知識的方式很單調(diào)，容易引起學生的厭倦。將多媒體課件引入到高中地理課堂，教師的教學就不再空洞枯燥，可以將文字、圖像、聲音集于一體，能使地理課堂變得有聲有色起來，激發(fā)學生學習地理知識的興趣。例如教師在講解人文地理時，可以將一些各地富有特色的圖片展示給學生，讓學生根據(jù)這些圖片來了解當?shù)氐娜宋牡乩?，除此之外，教師還可以播放一些跟地理知識相關(guān)的小視頻來激發(fā)學生學習新知的興趣。

　　(二)轉(zhuǎn)化抽象知識為具體知識

　　高中地理的學習并不是只學習人文地理，自然地理也是學生學習和考試的重點。這些自然地理知識，在教師的授課過程中學生無法直接觀察，用傳統(tǒng)的教學模式，學生很難真正的理解這些知識。而多媒體課件在高中地理課堂的使用則可以打破空間、時間的限制，而且可以通過通過大小虛實轉(zhuǎn)化的教學模式，將眾多的地理事物、現(xiàn)象和規(guī)律展現(xiàn)給學生，將靜態(tài)的事物變得動態(tài)化，將繁瑣的事物變得簡單化，將抽象的事物變得具體化，而且教師在制作和設(shè)計多媒體課件時，可以將重點知識進行標注，讓學生在看多媒體課件時特殊注意該內(nèi)容，從而促使學生主動去學習高中地理。例如教師在講解地球運動這一內(nèi)容時，如果采用傳統(tǒng)的灌溉式教學方式，學生很難準確理解地球的運動情況，但是通過多媒體課件超鏈接的小視頻或者三維動態(tài)圖等，學生則很容易直觀的觀察到，幫助學生理解和記憶。

　　(三)增加地理課程的課程容量

　　對于高中階段的學生來說，他們的思維發(fā)展成熟程度類似成人，對于他們的學習來說，他們不再滿足于教師所告知的答案，而是更重視教師所講的“為什么”。在傳統(tǒng)的高中地理課堂上，教師在每次月考之后都會給學生抄寫答案，給學生正確答案可以讓學生檢查自己的錯誤并規(guī)范自己的地理術(shù)語使用，但是抄寫答案的過程卻是一個很麻煩的過程，教師在黑板上抄寫會浪費課堂授課時間，而抄寫到紙上讓學生課下整理則又會出現(xiàn)有些學生偷懶不整理。多媒體課件在高中地理課堂的應用則可以很好的解決這一令教師左右為難的問題，利用多媒體課件則可以很好的解決這一問題，教師可以在上課之前就在課件上制作出問題的答案，這樣等講解試題時就省去了教師抄答案或者念答案的時間，也可以保證學生在課堂上就完成地理答案的校對，教師就能省出來更多的時間去給學生講解“為什么”，從而增加了教師的課堂授課知識量。

　　二、多媒體技術(shù)在高中地理教學應用中應當注意的問題

　　(一)重視多媒體課件和傳統(tǒng)板書相結(jié)合

　　在上文中我們就已經(jīng)提到了多媒體課件在高中地理教學中的應用符合當前新課改號召的教學工具現(xiàn)代化的要求，故而使用多媒體課件開展高中地理課堂授課是教育發(fā)展的必然趨勢。但是這也并不意味著傳統(tǒng)的板書教學就應當被舍棄掉。利用板書開展授課，教師會將知識線索串到一起展現(xiàn)在黑板上，學生學習的知識就會形成一個體系，而且教師也會將重點知識書寫在黑板上，讓學生在上完一節(jié)課后知道哪些知識是重難點。只利用多媒體課件開展授課則顯然達不到這一結(jié)果，多媒體課件的每張片上所放的知識是由限制的，教師在授課時也會告訴學生我們今天要學哪些板塊的知識，如果沒有板書相配合的話，學生學了下一板塊的知識就會將上一版塊忘記，不利于知識線索的架構(gòu)，故而教師在利用多媒體課件上課時也不能忽視傳統(tǒng)板書的書寫。

　　(二)重視重點知識的突出

　　多媒體課件是為了開展教學活動而設(shè)計出來的一種計算機軟件，在課件上能夠體現(xiàn)出教師設(shè)計的教學內(nèi)容和教學策略。利用多媒體課件開展高中地理知識的授課，教學方式顯得更靈活、更簡單，便于新手教師的操作，同時由于多媒體課件還可以穿插一些視頻、音頻、圖片等元素，容易調(diào)動學生學習地理知識的積極性。但是多媒體課件的最重要的作用是向?qū)W生傳授知識，故而制作時不能過分追求視覺的圖像、聲音和色彩，否則學生易將注意力集中于屏幕，學習地理知識的興趣難以持久，而要側(cè)重在教學內(nèi)容重難點的突出上，在制作多媒體課件時教師秉持的原則應當是多媒體課件來源于課本但是又要高于課本，緊扣高中地理教學目標和要求，突出教學重點、難點，適當?shù)臄U充地理課本之外并且對學生有用的知識，拓寬學生的知識面?？傊S著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及新課改的推行，多媒體課件在高中地理教學中所發(fā)揮的作用將越來越重要，必然會成為開展素質(zhì)教育必不可少的好幫手之一。

　　作者：張靜波 單位：唐山市第62中學

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